新西蘭高校學生考核體系研究

[摘 要] 新西蘭高校具有較完善的學生考核體系，考核過程嚴謹；考核類型多樣；考核內容有針對性；考核標準詳細。這些特點對改善我國高校的學生考核制度有一定的借鑒意義。

[關 鍵 詞] 考核體系；考核類型；考核過程；考核內容；考核標準

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0147-01

學生考核是高校教學活動的一個重要環節，新西蘭經過多年的教育實踐和改革，已經建立了一套適合自身教學理念和特色的學生考核方式。其科學完善、嚴謹實用的考核體系，與國內大部分高校實施的簡單、隨意的考核體系相比，是值得我們學習借鑒的。學期初，任課教師會給每位學生發放一本教學手冊，這本教學手冊包含了從畢業生培養規格、教學目標、教學效果、教學內容、教學考核等所有與本門課程相關的內容。雖然考核只是其中的一個部分，但它與其他幾部分都是緊密關聯、相互影響的?？己耸菣z驗其他幾方面是否完成，完成的效果如何的重要方法和途徑。

一、考核過程的特點

新西蘭高校非常重視考核前的準備工作和考核后的審核工作?？己饲埃處焾F隊要根據課程目標（Course Aim）及教學預期效果（Course Outcome）設計考核方式及考核內容，并對其進行預審。預審一般是指同行預審，目的是檢驗所設計考核形式及內容的有效性。新西蘭高校非常重視考前預審，會設計專門的預審表格，其中包含一些評價標準用以檢測此考核是否有效。準備工作的嚴謹性還體現在對細節的重視上，他們在考核計劃中會對考核場所?？己丝赡軙l生的風險及預防措施都做出詳細的描述。

考試后的審核也是新西蘭高校考核的另一特色。他們有一個專門的名詞叫后審（Post-Moderation），是指在考核完成之后，成績公布之前通過同行審查的形式對考核的有效性進行審核的過程。通常審核者會從不同成績級別的考卷中抽取樣本進行審查，并會將審查結果及修改建議記錄到后審表格中?？己苏邥鶕薷慕ㄗh對考生的成績進行重新調整，確?？己说挠行院蜏蚀_性。

二、考核類型的特點

新西蘭高校學生考核按考試時間和考試功能分為診斷性考核、形成性考核和總結性考核三種。診斷性評估是在開課之前進行的評估，目的是初步了解學生的真實水平，進行有針對性的課程設置。形成性評估即在學期中對學生學習的進展情況和學習效果進行的評估，即我們所說的過程式考核?？偨Y性評估即檢測性評估，是在學期末進行的評估，旨在檢測學生一學期的學習效果。

新西蘭高校很好地將這三種考核形式綜合運用。雖然因課程不同，各考核形式所占比重不同，但一門課程總會含有至少兩種考核形式。

三、考核內容的特點

新西蘭高校的考核內容是和課程教學目標、教學預期效果甚至是整個專業的畢業生培養規格密切關聯的。他們對教學目標及教學預期效果的描寫、陳述都是非常明確的，一般都是分條詳細撰寫。而考核內容的設置恰恰是對教學目標及教學效果的逐條體現，一一對應。以下是作者仿照新西蘭高校考核內容設置表為《出境領隊英語》這門課程設計的表格，從中可以看出這種對應性：

四、考核標準的特點

新西蘭高校學生考核中的評價標準的特點是評價細則具體、詳細，可衡量性強，評價等級清晰明了。在評價標準中，對描述性詞匯的選擇也是非常嚴格的，一定要選用清晰的、可衡量性的詞匯。例如，考核內容是讓學生為一門課程設計一個考核方案?？梢缘肁等級的評價標準描述如下：此考核方案可以對教學效果進行綜合、完整的衡量；得B等級的描述：此考核方案可以對部分教學效果進行衡量；得C等級的描述：此考核方案只對個別教學效果提進行了衡量；得D等級的描述：此考核方案無法對教學效果進行衡量。再比如，考核內容是對學生撰寫論文的文獻方面進行評價，他們的評價標注是：引用文獻超過12篇的可得A，8～12篇的可得B，4～8篇的可得C，4篇以下的得D，評價等級非常簡單清晰、一目了然。通過這樣詳細的評價體系，教師很容易對考核內容進行評價。

新西蘭高校這種完整、嚴謹的考核體系帶給我們很多啟示：（1）應該確?？己说挠行?，在考核準備和總結過程中增加預審和后審環節。（2）注重考試形式的多樣性及創新性，努力改變當前很多高校實行的以閉卷考試為主，考試時間集中在期末的單一的考核形式。（3）注重考核內容的選擇，避免隨意性。我們可以根據本專業學生未來就業的崗位需求和教學目標制定出畢業生培養規格和預期學習效果，再以此設計考核內容，這樣會使考核更具有科學性和實用性。（4）加強考核標準的明確性和可評判性，確保評價的公正性和實效性。

參考文獻：

朱海燕.聚焦新西蘭高校學生考核制度[J].教育與職業，2013（31）：100-101.