問題教學法在小學高段數學中的應用策略

楊梓藝　艾珊珊

[關 鍵 詞] 小學高段數學；問題教學法；策略

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0153-01

一、問題教學法實施的原則

（一）互動性原則

隨著時代的進步，小學高段數學課堂教學不再只局限于書本知識的傳遞，更需要加強師生、生生之間的交往和互動。互動是數學問題教學實施過程中的重要途徑，是學生共同學習的基礎，共同進步的橋梁，同時也能夠為課堂營造良好的氛圍，促使學生積極學習。教和學的互動，可以以此來了解教學和學習的進度及效果，而小學高段數學教學中體現這種互動的過程更加明顯。此外，通過互動，教師可以規范很多學習的小細節，培養學生思維的細膩性。在互動過程中，在開放的教學環境下學生敢于說出自己的觀點。在師生、生生的互動中也可激發學生獨特的想法，激發學生的思維能力，因此小學高段數學實施問題教學法需要遵循互動性原則。

（二）自主性原則

教學既包括教師的教，也包括學生的學，這是一個互相影響、互相進步的過程。在問題教學法中，學生是在問題的解決中體會和領悟所學知識，特別強調學生自主地去挖掘、理解和解決問題。學生可以針對課內外以及生活中的各種問題，主動探究，也可小組合作進行積極地討論，甚至進行實踐探索，最后對學習過程和達到的效果作出積極的歸納總結和反思。

二、問題教學法的應用研究

在教學中教法涵蓋學法，而學法又再現教法。因此，優化小學高段數學教學中的教法與學法，使教法和學法協調發展是有必要的。

（一）教師教學策略

教師是課堂的設計者，教師在課堂的生動性和有效性方面有著關鍵作用，教師在課堂的把控能力對教學效果也會產生很大影響。

1.創設情境，激發學生學習興趣

輕松和諧的課堂環境是小學高段數學教學中實施問題教學法的首要條件。首先要公平公正地對待每一位學生，使其感受到言而有度的愛，達到有話敢說、有問題敢問的效果，建立民主平等的師生關系，以此來營造和諧的課堂氛圍，使學生真正融入課堂中。這一環節是教師根據課標以及學生特點，通過設置一種有利于引發學生學習動機的情境，使學生產生認知矛盾。創設的問題情境可以從教材情境、生活情境、頭腦風暴、社會熱點等方面出發，通過紙片、多媒體、手工教具等方式傳遞給學生，也可以通過豐富的語言描述傳遞給學生，盡量生動幽默，這樣學生更容易接受。

2.積極引導，尋找解決途徑

學生提出問題后，教師根據問題的難易程度以及其他某些方面的因素將問題解決方式分為三大類，不管用何種方式，教師在這一環節中要合理把握時間。首先，基礎知識難度較低的問題。根據自主性原則，讓學生自己梳理問題的各種信息，根據信息一步步推理，在學生將要偏離主題時教師進行引導，用適當的方式將學生引回主題，從而解決問題。其次，當難度上升一個層次或問題需要時，可以進行小組合作，根據問題的各種屬性，學生互相討論或分工合作，從而解決問題，這將大大提高生生間的互動。最后是問題的拓展性大或更具意義時，可以師生合作共同參與解決，可以先是學生自己摸索，教師在一定時間進行補充拓展?？梢允墙處熛日硇畔?，在關鍵時刻由學生說出解決方案。整個過程中，教師經驗豐富，可以為學生提供一些具體的示范，學生頭腦靈活，可以給予教師新的靈感和想法，從而達到互補的效果，提高師生間的活動以及整個課堂的教學質量。

（二）學生的學習策略

學生是整個教學過程中的主體，教法在一定程度上可以帶動學法，學法反過來又可以促進教法，兩者之間相互聯系、交叉。

1.主動學習，積極探索

在教師呈現問題情境時，學生一定要集中注意力。問題情境是問題教學法中的起始部分，主要信息集中在這一個環節中。在教師呈現問題情境時，留意關鍵信息，比如在草稿本上記錄情境中出現的數字或某些關鍵符號等。并借助學習工具、學習材料等進行獨立思考和嘗試，通過這種方法能很大限度地活躍思維，讓學生在動腦的同時也動動手，充分體會條件的生成和發展的過程，加深對問題情境的理解，把教學目標轉化為學習目標。只有自己嘗試，自己實踐，才能打開思維的窗口，激發學生的求知欲。

2.敢于質疑，大膽提問

根據教師設置的問題情境，先對問題情境在腦海里過一遍，梳理整個情境的條件信息，在梳理過程中可以舉手提出自己的困惑，也可以對情境本身提出疑問。提問的主體還可以是某些關鍵詞的理解、某些模糊的概念或者是以前學過的知識等。提問的方式首先可以通過簡單的模仿提出問題，在思考的基礎上說出自己的疑惑。其次可以結合日常的生活，從實際生活出發對問題情境的條件進行整理，理論聯系實際，這樣的知識可以運用在我們今后的生活中，在提出問題的同時體會到數學的實用性。

三、總結

本研究通過文獻研究法以及在前人理論的基礎上，將問題教學法與小學高段數學教學相結合。通過對教與學的分析得出問題教學法在提高學生學習興趣、增強學生知識與技能的同時，也能鍛煉學生各方面能力。在加強師生、生生之間合作交流的同時，也能改善良好的師生關系，是我國傳統教學的有效補充形式之一。研究中還有很多不足的地方，努力加強問題教學法在其他方面的探究和學習，積極探索更加全面和有效的問題教學模式。

參考文獻：

[1]波利亞.怎樣解題[M].閻育蘇，譯.北京：科學出版社，1982：56-73.

[2]曹才翰.數學教育學概論[M].江蘇教育出版社，1989.