高職院校學生道德教育與柔性管理的對接探究

許斌

[摘 要] 在高職院校學生思想道德素質突顯出的問題和產生原因的基礎上，嘗試借助國外柔性管理的理念來改善高職院校的學生道德素質教育效果，首先探討了柔性管理和道德教育的邏輯關系，其次提出了柔性管理理念下思想道德素質培養的原則和途徑，為高職院校的德育工作提供了一個新的參考。

[關 鍵 詞] 高職院校；道德教育；柔性管理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0165-01

在新的形勢發展與挑戰下，探索柔性的管理方法，避免傳統剛性管理的弊端，有利于學生培養良好的思想道德素質。

一、高職院校學生道德素質問題解析

（一）政治取向不明確，政治素養淡漠

部分高職院校學生的個人本位主義思想嚴重，對國家方針政策制度普遍表現為淡漠、不以為然。說明其政治信念不堅定，政治素養淡漠。

（二）思想素質凸顯功利性和現實性

部分高職院校學生缺乏合理的職業生涯規劃，一味追逐權利。在日常生活工作中缺乏責任感，集體主義觀念淡薄[1]。

（三）思想道德知行不一

部分高職院校學生對社會道德的認同感與其生活中的實際行為相左。道德踐行能力較弱。思想上對優秀的思想道德精髓表示認同，但實際生活中卻踐行不利。

（四）自卑心理嚴重

高職學生普遍經歷過高考的失利，在個人發展方面缺乏自信，容易表現出迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等心理問題，導致不思進取的問題[2]。

深究高職學生思想道德素質存在問題的原因，主要有以下幾個因素[3]：（1）社會上拜金、功利等不良思想的影響；（2）高職院校的德育方式較為傳統落后；（3）家庭教育中過分溺愛和缺乏溝通；（4）學生缺乏堅韌的品質和自律意識。

二、柔性管理與學生道德教育的邏輯關系

（一）研究對象一致

無論是柔性管理的運用還是高職院校的德育工作都是對人的思想和行為規范進行研究。

（二）實施效果一致

柔性管理與思想道德素質培養都帶有滯后性。無論是柔性管理還是道德教育工作都需要采取循序漸進的階段式開展方式，穩步取得工作成果。

（三）實施基礎一致

柔性管理和高職院校德育工作中的人物關系應該是基于人的學識、品質和經驗，不應該基于剛性管理中的規章制度所劃分的“位置”或“權力”[4]。因此，管理和德育工作中應該注重教育者和被教育者之間的思想碰撞和有效溝通。

三、柔性管理與學生道德教育的對接研究

（一）柔性管理理念下的思想道德素質培養原則

1.堅持學生自律的原則：柔性管理盡量避免強制的管理手段，采取人性化的管理方式，注重人的自覺性、自律性的培養。

2.堅持以人為本的原則：柔性管理注重以人為本，提倡有效的溝通和交流，在平等與尊重的基礎上進行管理和教育。

3.堅持校內多方聯動的原則：對高職院校學生的德育工作應該要聯合專業教師、輔導員、學校保障人員等多方面的力量。

4.堅持身教與言教相結合的原則：為了使學生能夠做到知行合一，德育工作者就需要注重身教和言教的結合，不僅要提供良好的教育還要以身作則，起到模范作用[5]。

（二）柔性管理理念下的思想道德素質培養途徑

1.建立人性化管理制度。制定管理制度時，多聽取學生意見，可以舉行聽證會并邀請學生代表參加，提高學生對管理制度的認同感，方便對學生進行管理。執行制度時要充分考慮高職學生的自我調整能力，多采取溝通、服務的方式，促進制度約束管理向學生自覺的轉變。

2.優化校園教育環境。柔性管理需要良好的校園教育環境來引導、激勵學生培養高尚的道德品質，多在校內開展符合學生個性和專業的創新文化活動，提供社會道德實踐的機會，促進學生思想道德的培養，最終建立良好的校園教育環境。

3.提高德育工作者道德素質。德育工作者主要包括教師、輔導員、黨政干部等，首先要求他們具備良好的政治素養，其次要求他們自覺提高自身的職業道德，做到“以德為先、以學生為本”。

4.努力解決學生的實際問題。柔性管理理念要求從實際出發，關注學生生活中的實際問題，將改善生活問題和改善思想問題相統一。這需要教師和輔導員深入了解學生的生活狀態和心理感受，在物質和精神上給予一定幫助，積極提供勤工儉學和就業創業的指導，使學生感受學校的關懷，這有利于學校的道德教育和管理工作的開展。

參考文獻：

[1]王煒.高職院校學生思想道德素質調查分析[D].山西師范大學，2010.

[2]謝軍.談高職院校學生道德素質教育的困境和對策[J].湖南財經高等專科學校學報，2008（3）：27-29.

[3]張秀鳳.網絡時代加強高職學生思想道德教育研究[J].健康門診，2011（1）：270-271.

[4]豐琴.高職學生“柔性管理”探討[J].河北交通職業技術學院學報，2011（6）：21-23.

[5]鐘惠英.高校教師柔性管理研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，2006.