3Dbody解剖軟件在民族地區(qū)護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

張衛(wèi)琴

[摘 要] 分析了民族地區(qū)解剖學(xué)教學(xué)的學(xué)情，探討3Dbody軟件在民族地區(qū)護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略及效果。

[關(guān) 鍵 詞] 3Dbody解剖軟件；護理專業(yè)；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0171-01

隨著我國高等教育的持續(xù)推進，民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展也日益受到重視，而相對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，民族地區(qū)高等發(fā)展相對滯后，在倡導(dǎo)教育改革的背景下，他們面臨著明確辦學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)、改變傳統(tǒng)教育理念及方法、探索新型教育教學(xué)模式等挑戰(zhàn)。近年來專家學(xué)者提出，高職教育應(yīng)面向市場、面向?qū)W生，也應(yīng)該面向?qū)嵺`。人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的一門重要基礎(chǔ)課程，是一門實踐性很強的課程。2016年以來，我校解剖學(xué)教學(xué)致力于將課程相關(guān)知識對接護理專業(yè)學(xué)科，提升護理人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)將相關(guān)研究成果報告如下。

一、人體解剖學(xué)學(xué)情分析

（一）師資隊伍

目前，從事解剖學(xué)教學(xué)的教師基本為臨床醫(yī)學(xué)或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，對護理專業(yè)的特點了解不夠，在課程教學(xué)過程中容易沿襲臨床醫(yī)生的教學(xué)培養(yǎng)模式，而忽視與護理專業(yè)學(xué)科特點的結(jié)合，從而在教學(xué)反饋中出現(xiàn)了本門課程學(xué)習(xí)難度大、接受度低等問題。

（二）教材的應(yīng)用

目前，解剖學(xué)教材的編寫也是多專業(yè)通用，因此教材內(nèi)容很難做到突出護理專業(yè)的教學(xué)重點、難點及特色。

（三）實驗實訓(xùn)條件

民族地區(qū)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校由于資金、師資、宗教信仰等多方面原因，實驗室建設(shè)相對滯后，實訓(xùn)設(shè)備及人體標(biāo)本缺乏。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)中以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論知識的傳承，而忽視了與護理專業(yè)后續(xù)銜接課程的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果不理想。

（五）學(xué)生優(yōu)勢分析

隨著民族地區(qū)經(jīng)濟及教育條件的改善，學(xué)生生源相對穩(wěn)定，智能手機在學(xué)生中得到了普及，加之對學(xué)生漢語能力的持續(xù)強化，學(xué)生在課堂教學(xué)中積極踴躍，能參與課堂互動。民族地區(qū)職業(yè)院校已具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，將新型教育手段引入課程教學(xué)具有必要性及可行性。

二、3Dbody軟件簡介

3Dbody解剖教學(xué)軟件是數(shù)字化3D解剖圖像應(yīng)用軟件的一種，具有可視化和操作化等優(yōu)點，操作者可從各個角度觀察各個器官[1]。并且3Dbody解剖教學(xué)軟件的三維結(jié)構(gòu)根據(jù)真實人體橫斷面數(shù)據(jù)三維重建得來，位置、形態(tài)與原始數(shù)據(jù)一致，涵蓋了12 大系統(tǒng)，包括男體、女體兩套數(shù)據(jù)，共5000多個解剖結(jié)構(gòu)的三維形態(tài)圖像[2]。所有解剖結(jié)構(gòu)經(jīng)過三維重建而成，可進行三維各面的解剖，在實際操作中通過點擊手機屏幕上的隱藏、透明、手術(shù)刀、拆解、搜索、畫筆、截圖、立體顯示、旋轉(zhuǎn)等圖標(biāo)，觀察各斷面的結(jié)構(gòu)、各器官的位置關(guān)系與毗鄰，并可對各系統(tǒng)中的器官進行任意拆解和組裝復(fù)原。該軟件目前針對手機用戶下載使用免費，下載安裝成功后可脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運行，在電腦PC端安裝需付費使用。

三、3Dbody軟件在解剖學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

（1）在本門課程的緒論環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生在手機上下載安裝3Dbody軟件，并告知使用方法、優(yōu)勢及在解剖學(xué)課程中的用途。（2）教師根據(jù)護理專業(yè)的特點，制訂專業(yè)教學(xué)計劃，教學(xué)計劃具體細化了學(xué)生需要掌握的解剖結(jié)構(gòu)，以指導(dǎo)學(xué)生課前使用軟件進行相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)的預(yù)習(xí)。（3）為了提升學(xué)生的主動性，在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置與護理學(xué)專業(yè)實踐課程相關(guān)的一些思考題，如在講解臀部肌肉內(nèi)容之前，設(shè)置以下問題：肌肉注射是護生必須掌握的一門實操技術(shù)，而準(zhǔn)確地定位是注射成功的關(guān)鍵，請問成人臀部肌肉注射時選擇哪塊肌肉？兒童該選擇哪塊肌肉？這些肌肉的定位位置？通過類似問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生課前有針對性地預(yù)習(xí)，避免了預(yù)習(xí)的盲目性。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）教師應(yīng)用如能爭取到學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的支持，可購買電腦版安裝應(yīng)用，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)將理論講解和軟件立體展示相結(jié)合，刺激學(xué)生的感官；而在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可允許學(xué)生配合手機軟件和實訓(xùn)室的具體人體模型進行虛實對照。（2）在電腦端安裝軟件后，教師在課中請學(xué)生指出解剖結(jié)構(gòu)名稱、位置等，實時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的答題成績計入期末平時成績。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

每次課程的最后5分鐘，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，通常包括10～15個與護理學(xué)課程學(xué)習(xí)密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)辨識，要求學(xué)生結(jié)合書本理論知識及3Dbody軟件完成作業(yè)。

四、討論

（一）3Dbody軟件的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)效果

3Dbody軟件應(yīng)用之前，解剖學(xué)課堂教學(xué)中教師主要使用掛圖、圖片或手繪圖來進行解剖結(jié)構(gòu)展示，此種方式雖然可以達到顯示解剖結(jié)構(gòu)的效果，但由于不具備隱藏臨近結(jié)構(gòu)及旋轉(zhuǎn)組織解剖等功能，不能很好地展示解剖結(jié)構(gòu)的立體結(jié)構(gòu)和相鄰關(guān)系，一定程度上降低了視覺效果及學(xué)習(xí)效果，3Dbody軟件的應(yīng)用解決了這一問題，可提升課堂教學(xué)效果。

（二）3Dbody軟件可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

3Dbody軟件在手機端安裝后，學(xué)生可隨時使用軟件進行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，有效地利用了碎片時間進行學(xué)習(xí)。同時課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)及課后復(fù)習(xí)題目設(shè)置都對接了護理學(xué)專業(yè)特點，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及積極性，提升了人才培養(yǎng)的效果。

參考文獻：

[1]王海峰，高旭，孫穎浩.3DBody解剖軟件在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（8）：105-106.

[2]伏輝.網(wǎng)絡(luò)平臺下3Dbody解剖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用討探[J].課程教育研究，2017（3）：185.