淺析高職院校心理健康教育課程改革

隋明蘭

[摘 要] 心理健康教育是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在提倡身心全面發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式下，高職院校應(yīng)該重新思考心理健康教育的新模式，改革陳舊教育觀念，革新教育方法，使心理健康教育面向全體學(xué)生，以發(fā)展性為主，真正做到促進(jìn)學(xué)生人格健全、身心和諧發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；心理健康教育；課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0175-01

在提倡素質(zhì)教育的今天，高職大學(xué)生的全面發(fā)展逐漸受到重視，這就要求高職大學(xué)生不但要掌握專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要提升自身的道德修養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及身心協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校的課程教學(xué)體系一直秉承著以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，重專(zhuān)業(yè)教學(xué)而忽視公共基礎(chǔ)教育，這就導(dǎo)致很多高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力雖然掌握了但是自身素質(zhì)很差或者心理素質(zhì)、心理承受能力很差。

一、目前高職院校心理健康教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）課程資源不足

課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，包括生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境等，有的高職院校對(duì)心理健康教育不夠重視、宣傳力度不夠，心理健康教育中心和教研室不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也有的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室和團(tuán)體咨詢室，很多心理活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。

（二）課程設(shè)置單一、不合理

心理健康課程應(yīng)該有系統(tǒng)的開(kāi)展，課程內(nèi)容應(yīng)連續(xù)、有銜接，這樣才能達(dá)到教育效果。而目前有些高職院校由于課時(shí)有限只能全部設(shè)為理論課，而且一學(xué)期只有一二節(jié)課學(xué)生無(wú)心認(rèn)真對(duì)待。并且這樣有限的幾節(jié)課老師認(rèn)不全學(xué)生，也無(wú)法布置像情景劇這樣的作業(yè)等，這樣的課無(wú)法上得精彩、有效果。

（三）師資力量不足

目前，有的高職院校心理健康教育專(zhuān)職教師嚴(yán)重不足，生均比例達(dá)不到要求。由于教師數(shù)量有限，很多心理健康教育工作、活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。

（四）學(xué)校對(duì)心理健康教育的意義產(chǎn)生曲解

有些高職院校對(duì)心理健康教育的目標(biāo)定位并不是很準(zhǔn)確，都以問(wèn)題為中心，認(rèn)為心理健康教育的目標(biāo)就是給有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題作為心理教育的主要任務(wù)，認(rèn)為解決問(wèn)題學(xué)生就是心理健康教育的工作目標(biāo)。而實(shí)際上現(xiàn)代心理學(xué)研究的走向早已轉(zhuǎn)向積極心理學(xué)，也就是注重普通學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)的挖掘和積極情感的調(diào)動(dòng)，即心理健康教育是面向全體學(xué)生的。

二、心理健康教育的教學(xué)改革方向

心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。這就為高校心理健康教育課程建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)。因此心理健康教育課程必須有一套科學(xué)、成型的教學(xué)體系。

（一）目標(biāo)體系建設(shè)

課程目標(biāo)是課程的靈魂，指導(dǎo)著課程建設(shè)的各個(gè)方面。心理健康課程的目標(biāo)應(yīng)分為以下幾個(gè)方面：（1）發(fā)展性目標(biāo)：優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。（2）適應(yīng)性目標(biāo)：調(diào)節(jié)個(gè)人心理狀態(tài)，積極適應(yīng)社會(huì)。（3）防治性目標(biāo)：預(yù)防心理疾病發(fā)生，疏導(dǎo)輕度心理問(wèn)題。（4）知識(shí)性目標(biāo)：系統(tǒng)地掌握心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)和心理保健的方法、技巧。

（二）內(nèi)容體系建設(shè)

心理健康教育課程的內(nèi)容必須符合大學(xué)生的需求，與大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合。應(yīng)該包括幾個(gè)主題：（1）適者生存主題，包括認(rèn)識(shí)心理健康教育、環(huán)境適應(yīng)與心理調(diào)適、情緒與情感調(diào)節(jié)能力；（2）生為贏者主題，包括挫折與心理承受能力、學(xué)習(xí)與時(shí)間管理能力；（3）心靈成長(zhǎng)主題，包括自我意識(shí)與自我完善、人際關(guān)系與交往能力、戀愛(ài)與愛(ài)的能力；（4）走向成功主題，包括人格與意志品質(zhì)、擇業(yè)與生涯規(guī)劃。

（三）教學(xué)體系建設(shè)

心理健康教育課程應(yīng)該是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合的一門(mén)課程體系。可以在課堂上傳授學(xué)生心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)；在課外活動(dòng)中讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)、感悟，這樣比“填鴨式”的教學(xué)方式更能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理；再通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的心理潛能，挖掘?qū)W生的內(nèi)在心理品質(zhì)；最后通過(guò)個(gè)別咨詢解決個(gè)別學(xué)生的心理困惑或心理問(wèn)題。這樣逐級(jí)優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）師資體系建設(shè)

心理健康教育能否順利開(kāi)展，最重要的環(huán)節(jié)就是師資隊(duì)伍建設(shè)，因此，必須配備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。心理健康教育課程教學(xué)必須具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)功底，因此，要配備專(zhuān)業(yè)的、足夠數(shù)量的心理教師隊(duì)伍。也要專(zhuān)、兼職相互結(jié)合。另外，也要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。心理健康教育要與時(shí)俱進(jìn)，不能循規(guī)蹈矩，老思路、老方法是行不通的，所以需要教師定期參加相關(guān)的師資培訓(xùn)，隨時(shí)更新教學(xué)方法和咨詢技能。

綜上所述，高職院校心理健康教育課程建設(shè)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，適合大學(xué)生發(fā)展的要求，形成一套“以發(fā)展性和預(yù)防性為主，障礙性治療為輔”的心理健康教育模式，只有徹底打破以往認(rèn)為心理健康教育是非重要學(xué)科的舊觀念，改善教育模式，才會(huì)真正培養(yǎng)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展和全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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