基于世界大學城的數據結構課程多維評價方式探索

[摘 要] 傳統的以筆試為主要形式，以卷面成績為主要依據的考核方式不適合評價學生在工作任務課程學習過程中所積累起來的各項能力，利用大學城空間的可管理性、實時性、交互性、可監控性的特點，對軟件技術專業基礎課數據結構多維評價方式進行了研究和探索。

[關 鍵 詞] 數據結構；多維評價；大學城；學習證據

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0180-01

一、問題的提出

數據結構是軟件技術類專業的專業核心基礎課，用來培養學生的編程邏輯思維能力和程序設計能力，是一門理論性和實踐性都非常強的課程。為了解決數據結構課程抽象難懂、教用脫節的問題，課程建設團隊依托世界大學城，用豐富多樣的多媒體表達形式，建設了數據結構課程的標準庫、概念庫、方法庫、原理庫、練習庫、訓練庫，在線題庫、虛擬實驗庫，然后以工作任務為主線，按學生認知規律的驗證性應用、訓練性應用、設計性應用、創新性應用四個應用層次重構課程學習內容，形成模塊化的課程學習單元。但因傳統的以筆試為主要形式，以卷面成績為主要依據的考核方式不適合評價學生在工作任務課程學習過程中所積累起來的專業學習成果和通用能力，本論文基于世界大學城平臺，通過收集學生的學習證據，從學生的學習參與、學習表現和學習成果三個方面進行多維評價。

二、多維評價方式的基本思路

多維評價方式是對學生專業學習成果和通用能力發展成果的評價，評價的依據是學生取得“成果”的“證據”。學生在完成課業的活動中要做好記錄，收集并保存“證據”。學生用“證據”來申報自己的學習“成果”。證據有多種形式，如學習日志、學習心得、實驗或實習報告、聲像資料、軟件作品等。學生應該學會管理自己的學習成果證據，制作自己的學習證據匯編，為其考核成績提供依據。教師要全程跟蹤學生的學習過程，認真批閱學生成果證據，給出較為詳細的評語。如果學生不及格，則要指明具體的原因、改正的方向、規定重申的時間。

在實踐中要推行多元評價方式，首先要解決兩個關鍵性的問題：（1）學生如何管理自己的學習成果證據并隨時獲得教師的評價和指導。（2）教師如何監控學生學習過程，并對其學習成果作出及時、準確的評價。

現在很多網絡學習平臺很好地解決了這些問題。我校使用的世界大學城網絡學習平臺，每個在大學城申請了賬號的學生都可以為自己建立一個功能強大的終身學習空間，學生可以創建自己的課程學習分級目錄，在目錄下通過發表博文，記錄學習過程中所積累的學習記錄、學習心得、學習成果，博文的內容可以是文字、圖片、聲像材料等各種信息媒體。教師通過進入學生展示空間，查看課程目錄下的相關博文，給出評價，實現了學生隨時隨地管理、隨時隨地學習，教師隨時隨地教學、隨時隨地指導，建立以學生為中心的考核評價方式。

三、數據結構多元評價方法

數據結構課程考核維度有學習參與、學習表現和學習收獲三個方面，各部分的比例為：學習參與（30%）+學習表現（30%）+學習收獲（40%）。考核指標如下表所示：

四、結論

學生學習成績評定是高校教學質量評估中重要的測量方法，也是對高職院校人才培養質量的檢驗，傳統的考試方式無法真實、全面地考核學生的綜合能力水平。隨著社會的進步，加工知識比獲取知識更為重要；學習能力的提高比吸收知識的數量更為重要；通用能力的發展比專業技能的掌握更為重要。世界大學城為基于證據的多元課程評價方式的改革提供了一個強有力的支撐平臺，保證了評價的可管理性、過程性、及時性、可監控性、學生主體性，從而確保了數據結構課程從學習參與、學習表現和學習收獲多維對學生進行考核評價。依托世界大學城空間平臺，體現“以人為本”“以學生為中心”綜合評價方式將會在教學中發揮越來越大的優勢。

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