探究攝像技術在多媒體課程中的應用技巧

王茜

[摘 要] 多媒體是指用于提升教學效果的各種信息、數字設備。攝像技術作為教育技術的一種，能夠有效提升多媒體教學的質量。基于此，試分析攝像技術在多媒體課程中的應用技巧，旨在通過分析攝像技術在多媒體課程的優勢，并為后續具體工作提供一定的理論支持，使其更趨完善。

[關 鍵 詞] 攝像技術；多媒體課程；教學資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0183-01

多媒體教學是利用網絡技術與計算機技術等，通過對信息進行收集、傳輸、處理等，為實現教學目標而服務。利用多媒體開展教學工作，其優勢體現在不受時間與物理空間限制，載體的信息多樣化，將文字、圖像、動畫、聲音等集中于一體，調動學生的多個感官，學習的效率更高，效果也更好。圖像、動畫等的應用離不開攝像技術，分析攝像技術在多媒體課程中的應用技巧對后續工作的優化等有一定的積極意義。

一、攝像技術在教學資源收集中的應用技巧

（一）實物拍攝

實物拍攝是指應用設備完整地對實物進行拍攝，將物體真實的一面展示給觀眾。多媒體課程中，圖像和視頻的應用十分常見，也是其區別于傳統教學方式的重要區別和核心優勢之一。如課文《豐富的西沙群島》教學，該文中，西沙群島的富饒只通過一張手繪彩圖來表達，效果欠佳，而如果通過攝像技術取西沙群島實景在教學過程中播放，可以增強趣味性，又能更真實地反映西沙群島原貌，便于學生理解和學習。教學資源集中，進行實物拍攝的價值由此可見一斑，其是攝像技術在多媒體課程中的主要應用技巧之一。

（二）抓拍技術

實物拍攝可以用于攝像活動，抓拍技術更側重于照片的拍攝，通常來說，為反映事物特點或者某一時刻的特別情況，可以應用抓拍技術，這一技巧在攝像活動中十分常見。比如建筑相關教學活動中，可能會涉及施工流程、施工技巧、施工完成圖等，由于各類施工所處條件不同，采用固定的施工流程、技巧、完成圖會讓多媒體教育的效果大打折扣，而通過必要的抓拍，能夠提供更為豐富的教學資源。比如在不同的施工現場對各類情況進行拍攝、水平儀的放置、衛星天性的應用、混凝土的攪拌、地基夯實等，抓拍各施工技術的關鍵瞬間，為教學活動提供翔實的資源，這也是攝像技術在多媒體課程中的一個應用技巧。

二、攝像技術在課件制作中的應用技巧

（一）便于重點提取

在課件制作過程中，攝像技術同樣可以發揮作用。假定多媒體課程內容為《高大的皂莢樹》，其對攝像技術就提出了一定的要求。此處可將題目看作為一個偏正短語，“皂莢樹”為主語，“高大的”為修飾詞，但由于文章主要內容著力于體現“高大”，因此提供的課件資源必須突出這一特點。如果選取普通皂莢樹圖片，顯然難以實現這一要求。通過利用高超的攝像技術，人員可以利用取景、角度等技巧，將“高大”合理展現出來，在制作多媒體課件時，教師也更加得心應手[1]。

（二）增強課件的可用性

多媒體課件的可用性對教學效果同樣具有一定的影響。以數學教學中的橢圓運動為例，通過展示規律性的天體運動，其抽象特征得以表現出來，這同樣需要借助拍攝技術。又比如化學課程的多媒體教學，相當多的化學反應通過肉眼觀察難以甄別，也會造成視覺疲勞，而用于教學的課件如果清晰度不佳、未能捕捉重點，該課件的價值也會降低。以高超的攝像技術對反應的種種現象進行捕捉，并在過程中適當放大、縮小，可以有效地突出實驗的重點。一些要求規范操作的物品擺放、反應物存取等也可以借此得到更有效的展示。上述內容突出體現了攝像技術提升課件可用性的技巧。

三、攝像技術在多媒體課堂階段的應用技巧

（一）提升了可操作性

一般來說，多媒體課件所使用的各類音頻、視頻、圖像資源無論數目多少，均是服務于課程教育的，而課程重點往往有限，這要求所使用的各類資源要具備較好的可操作性。在這一要求下，攝像技術的應用技巧得到凸顯，比如教學內容為物理學勻速運動。現實社會中，很難找到完全勻速運動的對象，但在攝像機下，只需進行調節即可實現。人員可以在任意一條馬路上拍攝一輛運動的汽車、單車，甚至行人，將其活動軌跡進行提煉和分析，通過調整每一幀畫面的間隔，使其運動符合勻速的標準，再應用于教學活動中，從而提升教學效果。

（二）圖、文、音、像的結合

攝像技術可以看作是一種集成技術，將音頻、視頻兩個技術進行了集成，攝像作品能夠提升教學效果也是建立在這一技術之上，其實現了圖、文、音、像的結合，越是高超的技巧，這四個因素的結合度越高、表現效果越好。比如教學活動要求播放一個活動片段，可以通過攝像技術取事物拍攝，調整距離、音量等實現圖、文、音、像的結合，保證資源的質量，這也體現了攝像技術在多媒體課堂階段的應用技巧。

總之，通過探究攝像技術在多媒體課程中的應用技巧，了解相關基本內容。目前來看，攝像技術教學資源收集階段的應用技巧包括實物拍攝、抓拍技術兩方面，在課件制作中的應用技巧包括便于重點提取、增加課件可用性兩方面，在多媒體課堂階段的應用技巧包括提升了可操作性，圖、文、音、像的結合兩個方面。后續工作中應用上述理論有助于通過攝像技術強化多媒體課程的教學效果。

參考文獻：

丁寧.攝像技術多媒體網絡課程的教學設計與開發[J].電腦迷，2017（11）：141.