機械類專業現代學徒制模式構建的探索

雷必鋼

[摘 要] 現代學徒制作為一種培養教育技術人才的形式，在全國的高等職業院校開展已有好幾年了。各個試點學校都取得了一些經驗，介紹昆明工業職業技術學院機械類專業現代學徒制試點工作的開展及實際操作過程的經驗學習活動等，從知識課程體系整合、改革“教學模式”、學生管理來進行研究探討。

[關 鍵 詞] 機械類專業；現代學徒制；產教融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0191-01

我國近年來加強對高職改革的力度、決心及政策導向，為高職院校的發展提供了難得的機遇和挑戰。怎樣培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式是我們值得思考的問題。我校2015年被教育部批準為云南省現代學徒制試點學校，而我們機械學院又把機電設備維修與管理、焊接自動化專業定為試點專業。我校實習教學改革就一直在探索教學改革的新路，希望通過校企合作、產教融合，可以走出一條以行業為主要就業方向、社會行業為輔助就業方向的新路。而現在教育部提出的“現代學徒制”可能恰恰是我們所需要的一種新的辦學模式和途徑。

一、現代學徒制人才培養模式的特點

現代學徒制是產教融合的一種有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式，在這種趨勢下學徒制一定會逐漸成為我國技能型人才培養的重要方式。而通過這種模式最后可以與企業形成合作共贏，職責共擔，堅持校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，形成學校和企業聯合培養、一體化育人的機制，切實提高生產、服務一線勞動者的綜合素質和人才培養的針對性。推行現代學徒制能促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性。現代學徒制學生實習企業就是畢業后的工作企業，實習崗位就是工作崗位。

二、機械類專業現代學徒制的模式構建

針對專業培養目標修改人才培養方案，整合完善課程體系

（一）修改人才培養方案

1.把畢業頂崗實習改好畢業預就業頂崗實習。

2.課程分為：（1）文化基礎課，高等數學、應用寫作、應用英語等；（2）專業基礎課，機械制圖、公差配合、工程力學、金屬材料；（3）專業課，機械設計基礎、機械設備維修、通用機械。

（二）整合完善課程體系

1.把機械制圖與公差配合整合為一門課；工程力學、機械設計基礎與金屬材料整合為一門課。

2.畢業論文與預就業頂崗實習結合，論文內容要寫實習內容，畢業論文的課題就選擇實習內容。

（三）教學模式

現代學徒制也是分階段教學，不是把學生交給企業就不管了，要根據專業特點、學生特點和教學規律制訂學習計劃。

第一學年：理論以文化基礎課、專業基礎課為主；實習是認識實習。

第二學年：理論以專業課為主；實習是專業實習。每周理論課2天，實習3天。

第三學年：理論以專業課為主；實習是頂崗實習。每周理論課2天，實習3天。

三、現代學徒制的實施

現代學徒制在實際操作過程中離不開學校與企業的合作，只有在雙方的支持下現代學徒制才能夠開展實施。學校要與企業對接，因為學生既是學校的學生又是企業的員工，學校與企業都要做好教學及管理工作。

（一）學生管理工作，由學校方出一專職班主任，企業方也應有班主任，雙方應根據學校的學籍管理規定和企業的相關勞動紀律及生產安全規程，制定實習學生管理辦法以便于學生管理。

（二）學校要與實習企業簽定實習協議。要在教學、學生管理、安全生產等方面明確雙方的責任與權利。學生要與企業師傅簽定師徒合同，明確師傅不僅要對學生傳授實操技能，還要對學生是否遵守安全操作規程有教育監督的責任。學校要發給師傅相應的師徒費。

（三）為提高企業的積極性，學生頂崗實習為企業生產產品，企業提供實習學生的生活費，企業有權擇優錄取學生。在企業實習教學中應聘的企業教師學校要付課時費，帶學生的師傅學校每月要付師徒費。

（四）要加強教師隊伍建設，提升教師素質。由于專業性較強，并且與現場結合較緊密，需要大量的理論基礎與社會實踐活動相結合。我校機械類專業自2014年5月起就選派多批青年教師參加技術類國家級、省級培訓，不但為教師提供了學習和提高實踐能力的機會，還能與其他院校教師交流、溝通學習其先進的教學方法。通過參加生產實踐、專業培訓、技能競賽等途徑，教師提高了實踐操作能力，獲取“雙師型”教師應具備的高級職業資格證書。同時，聘請具有豐富現場經驗的專業類能工巧匠到我校擔任外聘教師，為學校師生提供較全面先進的教學資源，提升整體教師隊伍的素質，建設適應現代職業教育要求的專業化教師隊伍。

總之，在主管部門領導、學校主辦、企業參與的多方合作下，現代學徒制能夠實現校企深度融合，為社會培養有知識、有技能、有素養，服務生產一線的技術技能型人才，這種人才培養模式將逐步得到社會的普遍認可和關注。

參考文獻：

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