大學語文課程教學中對應用文寫作教學的思考

薛亞玲

[摘 要] 隨著教育教學改革的不斷深化，許多高等院校開始把應用文寫作的教學內容列入大學語文課程教學計劃之中。但是，在教學實踐中發現教學效果并不理想，有必要對大學語文課程教學中的應用文寫作教學加以反思。包括課時、教材的思考；教師素養、教學技能的思考；實踐情境中的具體教學思考。

[關 鍵 詞] 大學語文；應用文寫作；教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0194-01

在我們的傳統文化中，特別看中一個人的讀寫能力。孔子曰：“志有之，言以足志，文以足言。不言誰知其志？言而無文，行而不遠。”（《左傳·襄公二十年》）在現代生活中，“在這個文字愈來愈密集的社會，我們比任何時候都更需要讀寫技能。”（約翰·奈斯比特《大趨勢》）因此，加強學習實踐性很強的應用文寫作知識，就具有十分重要的現實意義。正如劉半農在《應用文之教授》中強調：“人人能作通應作之文，及其職業上所必做之文。”對需要全面提高個人綜合素養的大專院校學生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。在最近幾年的大學語文教育中也出現這樣的趨勢，即隨著教育教學改革的不斷深化，許多高等院校開始把應用文寫作的教學內容列入大學語文課程教學計劃之中，以便學生掌握各種常用應用文的寫作方法、技巧，更好適應以后的工作崗位。但是，在教學實踐中我們發現教學效果并不理想。因此，有必要對大學語文課程教學中的應用文寫作教學加以反思。

一、在有限的課時限制下，又缺乏實用性的教材，因此在大學語文課程教育中開設應用文寫作教學效果不佳

由于不屬于專業課教學，大學語文這門基礎課程在高等院校教育中本來就處于從屬地位，應用文寫作教學作為大學語文這門基礎課教學內容的一部分，自然就更處于邊緣化狀態，很難得到教學雙方的重視，從而使高等院校學生基本能力的培養被弱化。再者，高等院校中大學語文課程所占課時很少，在僅僅三十幾個課時的情況下，既要講授文學理論和文化常識、又要有經典文學作品的賞析，還要有應用文寫作教學訓練，所以應用文寫作教學形同雞肋。而且我們現行的應用文教材，在講述具體文種的時候，理論性過強。例如，在講述公務文書“命令”一則時，大量筆墨介紹的是命令的概念、種類，而對學生所需的具體寫作格式，卻涉及的不多。特別是命令在具體寫作中容易出錯的知識點，是學生在學習中最欠缺的知識，卻基本沒有涉及。編者在成書時只考慮到要使用的材料，卻忽略了學生的理解能力和接觸的知識面，沒有合理編排。

二、大學語文教師必須提高自己的專業素養，強化應用文寫作教學的專業技能，并積極研究教學教法

在實際的教學中，許多從事大學語文課程教學的教師往往都沒有接受過專門的應用文寫作教育，更缺乏應用文寫作的實踐經驗，所以對應用文寫作部分的教學就有些不愿、不能、不力。在講授時往往是紙上談兵、應付了事，有些老師干脆將這部分內容舍棄。而且應用文寫作具有特定的文體要求，寫作方法相對固定、規范，所以大部分教師只能照本宣科，講講文體知識、寫作格式和注意事項，給學生歸納幾條要點，然后提供幾篇范文，讓學生生搬硬套。陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”所以我們每一位從事應用文寫作教學的教師都要首先從自身做起，不斷提高個人的專業素養。潛心學習應用文寫作的相關知識，并加強自身的寫作實踐，積極參加各種與應用文教學有關的師資培訓，加強交流和學習，開闊自己的視野。同時，教師在課前要精心設計教學教法，在課堂教學中調動學生興趣，讓學生愿意學、喜歡學、真正具有應用文寫作能力。

三、應用文寫作教學必須讓學生從思想上走出課本，在實際情境中體會寫作的全過程，才能取得良好的教學效果

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但在現實的應用文寫作教學過程中，學生往往興趣不高，寫作訓練也是應付了事。因此，適當增加實踐內容，無疑可以更好地提高學生學習的積極性。在教學實踐中，我們就把學習、活動、生活的情境搬入課堂或直接將課堂置于現實場景之中，增強學生的實踐體驗和感受，讓學生在創設的真實情境中去體會應用文寫作的必要性，搜集寫作材料，之后設置不同的課題，讓學生在完成課題的過程中掌握相應應用文的寫作方法和技巧。比如結合學習及校園生活實際情景，掌握大學期間相關應用文寫作，像計劃、總結、條據、便箋、海報、演講稿等的寫作教學就可以結合學習計劃、年度總結、請假條、借條、文藝海報、演講比賽稿等來針對性地練習；再如求職文體的學習就可以模擬招聘情境，分別進行招聘啟事、求職信、求職簡歷的寫作訓練。還可以模擬婚禮、生日聚會等生活中的常見場景，練習寫作祝婚詞、祝壽詞等。

總之，作為大學語文課程教育的應用文寫作教學，對全面提高學生綜合素質有著重要的意義，需要我們每一位從事相關教學的教師付出努力。

參考文獻：

[1]江小源，伊漪.大學語文[M].南開大學出版社，2014.

[2]周瑩萍，劉生華.基于工作過程的課程體系改革與實踐：以應用文寫作為例[J].廣東輕工職業技術學院學報，2009（4）.