民族地區高職院校思政教師專業發展研究

任梓銘

[摘 要] 為提高民族地區高職院校的思政教育水平，必須大力研究思政教師專業的發展，及時發現不足，并盡快解決。分析了國內民族地區高職院校思政教師專業的成績和缺陷，并提出了一些解決對策。

[關 鍵 詞] 民族地區；高職院校；思政教師

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0207-01

一、民族地區高職院校思政教師專業發展現狀

整體而言，隨著我國綜合國力的提升以及教育改革的實施，民族地區高職院校思政教師專業發展取得了不錯的成績。比如，許多相關制度和政策相繼出臺，對教師配備和教師管理大有幫助。各級教育部門也愈發重視，增加了財力、人力上的投入，高職院校思政教師隊伍越來越專業化、體系化，且隊伍素質總體有明顯的提升。

但也有不少問題需解決，馬克思主義理論和民族文化的融合還需進一步提升，現實中，有些民族地區偶爾會發生暴亂，其中一個很大的原因就是因為思政教育工作做的不到位。其教學對象多是少數民族的學生，歷史文化不同，在思想上必然存在差異，而且他們多有自己的信仰，很可能一時難以接受馬克思主義。另外，教師選拔制度不健全、缺乏創新意識、與新時代相脫節等都是問題所在。

二、民族地區高職院校思政教師專業發展策略

（一）完善思政教師的培養體系

在民族地區很多高職院校中，對思政教師的培養基本定義為職業資格培訓，內容以基本技能、思政教師職業標準為主，忽視了教師的素養、創新精神，而且存在著專業性薄弱的缺陷。這就要求高職院校予以重視，根據現代高職院校要求，輸出一批實用型、創新型思政教師。既注重基礎能力，又兼顧拓展訓練，采取進階式培訓模式，逐步提高思政教師的水平。民族地區有其特殊之處，經常會涉及民族文化、宗教信仰等，所以要盡可能地接受多元化，在開展一般性培訓的同時，還要結合民族文化，尋找恰當的切入點。另外，高職院校通常會采取內外結合的人才培養模式，定期將一批優秀教師送出校門，從其他學校學習并借鑒成功的經驗，當然也不排斥聘請外部的資深教師，比如邀請名師到學校演講。在內部培養時，時間較長，比如新教師需先花一學期的時間跟著指導教師學習，觀察其講課過程，并及時思考做好筆記，指導教師則予以全面指導，使其盡快能獨立開展教學活動。而校外培訓時間較短，比如選送優秀教師到名校參加短期的進修班。

（二）適應新媒體信息化環境

單就高職院校思政教師專業發展的意義和內涵而言，可具體概括為知識水平、專業能力、職業素養幾大方面。在新環境下，對這些方面都提出了新的要求，教師應及時轉變思想觀念，樹立創新意識，跟緊時代潮流，盡快適應新環境。互聯網上的思政教育資源非常豐富，教師應充分利用，熟練操作計算機以及簡單的教學軟件。為及時掌握行業動態，了解時政新聞，可關注相關微博、微信公眾號，保持聯網狀態，隨時隨地都可以用手機獲得所需信息。在網上也可以與其他教師交流，分享彼此的心得，知識方面除了思政理論、教育學，還要了解現代科技。將多媒體等新手段引入課堂，有利于提高教師的專業技能，以德育教育為例，可利用多媒體創設相應的情境，以增強學生的情感體驗。再如關于大學生的職業生涯規劃和擇業創業，不妨虛擬應聘場景，讓學生提前熟悉應聘的感受，及時發現自身不足并改正。專業素養更是如此，網絡錯綜復雜，思政教師需有堅定的政治立場，時刻傳遞正能量，反對并舉報一些不良信息、反動言論。

（三）建立健全相關發展制度

思政教師專業要想取得進步，迎來美好的未來，除了提高教師綜合素養，培養優秀教師隊伍，還要制定相應的制度，對教師的行為加以規范，同時予以保障。就目前而言，我國高職思政教師選拔機制存在諸多問題，尤其是在民族地區，不足之處甚多，比如缺乏重視、選拔標準較低、選拔流程不合理。所以，選拔思政教師時，應參照其他學科教師的選拔標準，嚴格監督，確定資質達標后才能初步錄取。需注意的是，思政教師與其他學科的教師相比，有特殊之處，比如對品德行為要求更高、需具備較高的政治素養。另外，還應富有奉獻精神，思想端正，生活作風良好。

另外，還需加強管理，促進思政工作的專業化、規范化。隨著嚴格標準的建立和實施，在教師的管理方面，也要不斷完善，比如教師培訓制度，學校會定期組織教師進行專業培訓，在尊重教師職業的同時，會給其留足夠的自由空間。國家也應加強對民族高職院校思政教師培養的重視，并出臺有利的政策，如提高教師待遇，以激發教師的積極性。

三、結束語

我國當前以社會主義核心價值觀為發展指導理論，在高職院校中具體主要體現在思政課堂上，要想促進兩者融合，必須加強理論研究和探討，并兼顧實踐，在實踐中發現總結規律。考慮民族地區的特殊性，還要積極促進民族文化和漢文化的結合，培養更多優秀的思政教師。

參考文獻：

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