在校大學生社會主義核心價值觀的培育研究

桂石見

[摘 要] 當前大學生存在價值信仰缺失的現象，需要通過社會主義核心價值觀教育為其注入成長所需的精神之鈣，對其多元、紊亂的價值取向進行整合和引領，幫助他們健康成長。加強對大學生社會主義核心價值觀的培育，要抓好課堂教學主渠道，借助多媒體拓寬學習渠道、豐富學習形式，要通過教師的言傳身教感染學生、感化學生，要從小事做起，培養學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性。

[關 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；大學生；培育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0210-02

社會主義核心價值觀是我們黨順應我國歷史發展要求、時代發展需要、社會主義發展本質、破解我國現實價值問題的基礎上提出的，是黨和政府倡導的高度凝練的頂層價值觀，是當前中華民族的最大價值公約數，是我國文化軟實力的重要組成部分。青年大學生是國家寶貴的人才資源，他們正處于價值觀塑造和完善的關鍵時期，必須研究他們的價值取向變化，把握其特點和存在的問題，用社會主義核心價值觀去引領和整合，幫助他們形成健康向上的價值定向，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義事業建設主力軍。

一、加強在校大學生社會主義核心價值觀培育的必要性

（一）從應然性角度講，為大學生成長注入精神之“鈣”

沒有價值信仰，我們的生存、生活就會喪失目標、方向和動力。當前的大學生群體中，有的尚未建立起自己的價值信仰體系，有的學生喪失了已有的價值信仰[1]。沒有價值信仰如同無頭的蒼蠅到處亂撞，沒有價值信仰就會得過且過、不思進取，沒有價值信仰就會精神頹廢、意志消沉。因此，信仰缺失會對大學生群體帶來不利后果。大學生的成長成才既需要一定的物質條件，但更需要強大的精神支撐，沒有精神支撐他們就容易得“軟骨病”，必須通過社會主義核心價值觀教育，為他們精神注入所需的“鈣”，讓他們茁壯成長。通過社會主義核心價值觀的培育幫助他們樹立起為國家富強、民主、文明、和諧而奮斗的目標，做一個于國于民的“有用人”；用自由、平等、公正、法治現代社會基本精神要素武裝頭腦，做一個無愧于時代的現代人；把愛國、敬業、誠信、友善作為自己的為人處世的原則和行為規范，做一個文明人。

（二）從實然性角度講，對大學生多元、紊亂的價值取向進行整合與引導

從當前大學生的價值取向看，呈現出多元化、功利化特點。他們的思想開放、觀念緊隨時代而變，隨著全球化的深入和我國對外開放政策的推進，國外的各個國家和民族的文化涌入中國，呈現出多元文化相互交流碰撞的態勢，對各種文化、社會思潮產生了巨大的影響，使他們的價值選擇越來越多樣化。另外，現在學生的價值取向從過去的“高大上”向世俗的功利化方向轉變，社會主義提倡適當物質利益、主張尊重正當的個體利益，但是也不乏一些學生的價值取向中存在拜金主義、享樂主義、個人利己主義等腐朽價值觀，必須對其打擊，并用正確、科學的社會主義核心價值觀去武裝他們的頭腦。

多元價值文化對大學生價值信仰形成沖擊：（1）在正統、主流價值取向與現在西方文化價值取向之間困惑與糾結。大學之前一直接受的是黨和國家倡導的主流價值取向，而現在進入大學，在包容、寬松、自由的環境中，他們接觸和學習了西方的自然科學和社會科學，開始關注西方的學術流派和社會思潮，在主流與外來價值對比選擇中開始糾結、困惑。（2）在傳統文化價值觀、革命建設時期的計劃經濟價值觀與現代市場經濟價值觀之間糾結。這兩種價值取向在我國國內影響最大。我國傳統農耕文明倡導的是尚群為公、重義輕利的價值取向；革命和建設時期倡導的集體主義、無私奉獻、樂于助人的價值取向；社會主義市場經濟時代倡導物質利益、經濟利益最大化的價值取向。各種價值取向有矛盾和沖突，比如，堅持傳統農耕文明價值取向的人遇到別人有困難，會主動幫助，不圖回報；而堅持市場經濟價值取向的人認為要幫助先給錢，錢給得多，服務得就越好。有的大學生以前遇到別人有困難，他會幫助別人，但是當自己遇到困難求助受拒，這時他就會產生無奈和糾結的心情：以后遇到別人有困難我該怎么辦？通過對大學生進行社會主義核心價值觀教育，讓學生明白應該堅持什么、倡導什么、取締什么，對其價值體系的完善有正確、積極向上的引領作用。

二、對在校大學生進行社會主義核心價值觀培育的途徑

（一）抓好課堂教學主渠道

1.曉之以理，讓學生心悅誠服地認同

思想政治課是高師校進行社會主義核心價值觀的主渠道，在對在校學生進行社會主義核心價值觀教育中起基礎和關鍵作用，關于社會主義核心價值觀的知識傳授、理論解釋和認同，主要就是在思想政治課堂上完成。傳授是對學生進行思想政治教育的基本手段和方法，對大學生進行社會主義核心價值觀的第一步，就是把社會主義核心價值觀的知識傳授給學生。學生對社會主義核心價值觀的認同，根本上取決于社會主義核心價值觀的科學真理性及其感召力，教師在課堂上對其科學真理性揭示、分析取決于教師的解釋力、說服力。社會主義核心價值觀24個字，表面看似簡單，實則內涵深刻豐富，教師一定要對每一個字到每一個詞到整個價值觀的體系進行層層深入的講解，既要從國家、社會、個人三個層面講清楚社會主義核心價值觀的科學內涵，更要結合中國近現代史國情分析為什么要把“富強、民主、文明、和諧”作為我們國家層面的價值追求，結合近代整個人類發展實際和我國當前經濟社會發展現狀分析為什么要把“自由、平等、公正、法治”作為我們社會主義國家整個社會追求的價值準則，闡明我國社會主義核心價值觀的實質，要結合當前我國社會中的公民個人道德示范現象和問題講明白為什么我們要把“愛國、敬業、誠信、友善”作為公民培養的目標。只有這樣，才能把社會主義核心價值觀講清楚、講透徹，讓學生曉之以理，動之以情，才能心悅誠服地認同。

2.鼓勵學生探究討論，提高學生價值判斷能力和理論思維能力

科爾伯格認為學生道德成熟的標志是他作出道德判斷和提出自己道德原則的能力。社會主義核心價值觀課堂教學中，教師既要通過講道理的方式把這套價值觀傳授給學生，讓學生認同，更要通過豐富的教學方法，鼓勵學生大膽探究、討論，在自己的深思熟慮和判斷比較中去認同。通過探究、討論的方法，讓學生通過思考、交流、分析、判斷，提高學生的價值判斷、理論思辨能力，正確認識和分析當前社會上存在各種各樣的價值觀，哪些是高尚的、科學的價值觀，哪些是錯誤的、庸俗的價值觀，在比較鑒別中牢牢掌握社會主義核心價值觀的科學性、正確性，增強“防御力”，自覺抵制各種錯誤思潮、錯誤價值觀的侵害。

（二）借助多媒體拓寬學習渠道、豐富學習形式

思想政治課是大學生社會主義核心價值觀的主渠道，其教育方式方法帶有普遍性、基礎性特點。從形式上看，它有固定的時間、地點、人員。從內容看，它強調的是共性和基礎性。思想政治課的優點就是集中、效率高，人員集中，時間集中，內容集中，因為集中，所以效率高。但也有缺點，就是很難滿足學生的個體需求，解決學生具體困難，教學內容要關注全體，很難深化。我們一定要利用計算機、手機等現代多媒體拓寬社會主義核心價值觀的學習渠道，豐富學習形式，滿足學生多樣的學習需求：（1）通過電子郵件、QQ、微信等電子社交軟件設置答疑平臺。教師和學生可以在這個平臺上交流討論學生提出的具體疑難問題。（2）建立專題網站。網站上傳更多的社會主義核心價值觀的專題講座視頻，踐行社會主義核心價值觀的典型事跡和典型人物，供學生瀏覽學習。網站設立社會主義核心價值觀專題論壇，引發學生啟迪、思考，深化對社會主義核心價值觀的認識。建立網站鏈接，讓學生通過專題網站獲得更多社會主義核心價值觀的信息資源。

（三）身體力行，以自己的言行感化學生

對大學生進行社會主義核心價值觀教育，除了宣傳、講解外，教師的言傳身教同樣重要。教師要讓學生認可，首先自身要發自內心真信、堅信，甚至自覺地捍衛。其言論要符合社會主義核心價值觀的要求，不是言不由衷，而是情真意切；其行為與社會主義核心價值觀的要求相符，而不是言行不一、說一套做一套。在工作生活中的小事中，要自覺以社會主義核心價值觀規范和要求自己，正所謂“要學生做到，自己首先做到”，用自己的言行感染、感化學生，成為學生樹立和踐行社會主義核心價值觀的表率、模范。

（四）從小事做起，培養學生踐行的自覺性

大學生社會主義核心價值觀教育基礎在學生的認同，即把學生對社會主義核心價值觀內化為自己的價值信仰，關鍵在學生的行動，即把這種價值信仰外化為行動，并在長期的實踐中變成自己的良好行為習慣，使自己終身受益。陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”踐行中，學生通過各種感悟、體驗，升華對社會主義核心價值觀的認識，堅定自己的價值信仰。當然，并不是一定要做驚天偉業才叫踐行社會主義核心價值觀，積極參加各種志愿者活動，利用寒暑假到西部、到農村支教、支農，這肯定是在踐行社會主義核心價值觀。同樣，日常生活中遵紀守法、尊重社會公共秩序、愛護校園的一花一草，這也是一種守法的表現，也在踐行社會主義核心價值觀。認真學好專業知識和技能，練就服務祖國和人民的本領，這也是在踐行社會主義核心價值觀。尊敬師長、團結同學、關心和幫助同學，這是一種友善的行動，也是在踐行社會主義核心價值觀。