職業(yè)教育工匠精神的探索和實踐

羅家德

[摘 要] 職業(yè)教育必須加強學生“工匠精神”的教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)榮譽感，通過一體化教學培養(yǎng)工匠精神，在學徒制中貫穿工匠精神的教育，通過豐富多彩的校園文化弘揚工匠精神。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；工匠精神；實踐

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0213-01

在2016年的政府工作報告中指出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。”并明確指出，“中國制造2025”要著力弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，苦練內(nèi)功、精益求精、提質增效、追求卓越。職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。作為培養(yǎng)工匠的職業(yè)教育必須加強學生“工匠精神”的教育，把工匠精神教育滲入學生日常教學管理中，以工匠精神引領學生全方位發(fā)展，讓每個學生都以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)。

一、工匠精神從熱愛開始

愛因斯坦說過，“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”職業(yè)教育應著力培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣與熱愛，并使之內(nèi)化為從事該職業(yè)的原動力。通過多種形式（實地參觀、舉辦講座、開展辯論）展現(xiàn)職業(yè)榮譽感，引導學生正確看待職業(yè)的社會地位、職業(yè)的待遇、職業(yè)的苦與樂，對將要從事的職業(yè)有正確的認識、客觀的評價。引導學生樹立正確的職業(yè)理想，不僅把職業(yè)活動當作謀生的手段，還要當成服務社會、完善自我的途徑。進一步認識將要從事職業(yè)的社會意義，對未來的職業(yè)抱有積極的態(tài)度和正確的價值觀，增強責任心、進取心、自信心和職業(yè)榮譽感。社會要充分發(fā)揮報刊、移動互聯(lián)網(wǎng)等新舊媒體的作用，大力宣揚高技能人才對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要貢獻，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍，引導更多勞動者走技能成才之路，增強技能人才的職業(yè)榮譽感。

二、在一體化教學中培養(yǎng)工匠精神

工匠精神要從小事做起，從細節(jié)入手、以規(guī)范引領、從平時抓起，逐步培養(yǎng)工匠精神的職業(yè)文化素養(yǎng)，鍛造精益求精、追求卓越、敢于創(chuàng)新的職業(yè)品質。在日常教學中抓實，以教書育人、以服務育人和以管理樹人。在實訓教學中從每一個環(huán)節(jié)、每道工序和每個細節(jié)抓起，時時、刻刻、處處要求學生按照規(guī)范進行操作，從實訓前的準備環(huán)節(jié)到實訓中的練習環(huán)節(jié)，再到實訓后的整理環(huán)節(jié)，做好、做實、做細，在日常教學中培養(yǎng)工匠精神。

三、在學徒制中貫穿工匠精神

學徒制分為傳統(tǒng)學徒制、現(xiàn)代學徒制、認知學徒制等幾種類型。本文探討的主要是現(xiàn)代學徒制。現(xiàn)代學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既可以是學生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業(yè)領取相應的工資。現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。

現(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)工匠精神的有效載體。學校與各大企業(yè)聯(lián)合開展校企合作，按需設計專業(yè)，按需培養(yǎng)人才。專業(yè)課程是按照企業(yè)需求進行設計，先在學校學習相關理論知識，然后到企業(yè)進行實訓操作。把學生置身實實在在的情景中，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，嚴格按照企業(yè)操作規(guī)程辦事，培養(yǎng)學生嚴謹、負責的態(tài)度，在生產(chǎn)實踐中體驗、感受、成長。現(xiàn)代學徒制的學習是邊做邊學，學做合一，做中學、學中做。讓名師巧匠和學生建立師徒關系，在真實的工作環(huán)境、任務規(guī)則下言傳身教，追求技藝的完美，對細節(jié)一絲不茍，在重復中精益求精，才能培養(yǎng)出對職業(yè)的敬畏、對技藝的執(zhí)著，形成敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的神圣感和使命感、耐心、專注、堅持等品質氣質。

四、通過校園文化弘揚工匠精神

職業(yè)院校要把造就技藝精湛的工匠作為培養(yǎng)目標。通過各種形式的校園文化樹立對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，擁有職業(yè)的基本信仰和信念，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致。加強人文教育，力戒學校教育功利化，不斷強化以社會主義核心價值觀為主線的優(yōu)秀公民教育，培養(yǎng)學生的責任心、事業(yè)心和感恩之心，培育學生團隊合作精神和對企業(yè)的忠誠度。經(jīng)常開展一些愛崗敬業(yè)的培訓，熱愛學生和工作的活動，使工匠精神中的愛崗敬業(yè)精神巧妙地與職業(yè)院校校園文化建設的發(fā)展進行融合，培養(yǎng)堅持不懈、永不言棄、樂于奉獻的精神。

職業(yè)院校可通過相關的演講、比賽、展覽等校園文化活動，為學生營造工匠精神氛圍，既豐富學生的業(yè)余文化生活，又能拓展他們的知識面，磨煉其實踐能力，還能對其職業(yè)精神的形成起到積極的助推作用。邀請專家開展專題講座，幫助學生認識工匠精神的價值。組織學生到企業(yè)參觀、開展人物采訪等，直接了解企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，認識工匠精神這一職業(yè)素養(yǎng)在未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要性。邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，以自己的親身經(jīng)歷對工匠精神的重要意義做全面、深入、細致的剖析，教育引導學弟、學妹努力培養(yǎng)、形成并具備這一職業(yè)精神。

參考文獻：

付守永.工匠精神讀本[M].中華工商聯(lián)合出版社，2013.