基于現代學徒制的高職院校教師隊伍建設研究

程靜

[摘 要] 我國的高等職業院校是為國家培養各種技術應用型人才的重要基地，而技術型人才必須同時具備理論水平和實踐能力。分析了當前歷史條件下建設“雙師型”教師隊伍的重要性，結合實際情況對我國高職院校“雙師型”教師隊伍的建設與加強提供了切實可行的實踐途徑，對高職院校師資隊伍建設有所裨益。

[關 鍵 詞] 教師隊伍建設；“雙師型”教師；現代學徒制

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0040-01

高等職業院校肩負著為國家培養各類技術應用型人才的重任，而技術型人才必須兼具良好的理論基礎和高超的動手能力，這決定了從事高職教育的教師必須具備“雙師”素質。因此，建設“雙師型”教師隊伍是實現高職院校的最終培養目標、提高教學質量、促進技術發展的關鍵。

一、高職院校教師隊伍建設的必要性

要提升高職院校教學實力，必須從教師隊伍建設入手，這也與高職院校學生的就業前景息息相關，從長遠來看，更是關乎民生的必然舉措。

（一）實現高職教育培養目標的需要

高職教育的培養目標是技術型人才，而技術型人才是指通過掌握和應用技術手段為社會謀取直接利益的人才，他們常常身處工作現場或生產一線工作，這要求他們對相關技術非常熟悉，并且能緊跟前沿技術，積極探索高新技術，具備較強的實踐操作能力。此外，現代學徒制引入高職教育，實現了高職教育的“職業化”，所以職業實踐便成為重點教學內容。

（二）建設高素質的師資隊伍的需要

從傳統的教育情況來看，高職院校教師往往重視理論而輕視實踐，這種不良傾向長期影響著教師的教學實踐，也有悖于現代學徒制度下的高職院校培養目標。因此，建設高素質的“雙師型”師資隊伍迫在眉睫。

二、基于現代學徒制的高職院校教師隊伍建設路徑

（一）規范“雙師型”教師資格認定與職稱評審制度，健全評價考核與激勵機制

1.制定并完善“雙師型”教師的資格認定制度和職稱評審制度。依照教師個人的理論教學能力和實際操作能力，把“雙師型”教師劃分成不同等級，并依照不同等級順序來分配不同等級的評審指標，依次建立完整、系統的職稱評審制度，建成更好、更優的“雙師型”教師隊伍。

2.健全“雙師型”教師的評價考核機制。一方面，加強對教師個人的教學評定，定期開展針對教學能力的測評工作，在考察教師的個人素養的同時，將重點落在教師個人的課堂教學能力、技術實踐能力和具體工作經歷的評定上。另一方面，一切從實際出發，對不同學科類型、不同資歷水平的教師，采用有一定區別的評價考核辦法。

3.完善“雙師型”教師發展的激勵機制，合理的激勵機制能更好地激發教師的工作熱情。在物質方面給予適當獎勵，用以激勵先進教師繼續努力，后進教師向先進看齊，從而鼓舞全體教師的工作熱情。在精神激勵方面，可以從教師群中選拔出優秀的教師個人，并相應地提升其職業地位，這樣能大大增強優秀教師的責任感、自豪感和工作熱情。

（二）深化高職教師教育改革，優化高職教育人力資源，保證高職教師整體水平

1.深化高職院校教師教育改革，革新高職教師的培養模式。將國際上普遍使用的、證實有效的現代化教師教育理念與“雙師”教育特色理念相結合，共同指導我國目前高職院校的教師教育，探索、發現新路徑，調整、革新現行模式，以此為基礎實現高職院校教師教育的優化和轉型。

2.優化高職教育的課程體系，促進教師教育專業化，優化教育人力資源。建構科學、立體、系統的高職教育課程體系。

3.建立校內教研基地，整合信息技術教育資源，保證高職教師的整體水平。通過建立通達的遠程教師教育網絡平臺，聯結起眾多高職院校與能力強的師范類院校，以便實現不同院校之間乃至國際范圍內的教師教育資源共享。

（三）院校加強校內外實訓基地的建設，積極尋求與企業的合作，實行聯合辦學

1.院校加強校內外實訓基地的建設。各大高職院校應該加大資金投入，以計算機輔助教學手段等技術為依托，建設接近甚至趕超行業水平的校內實訓室。

2.積極與企業進行溝通、交流，大力培養專兼結合的教師團隊。高職院校積極與企業相溝通，加強學校教師與企業員工的互聘共用、雙向掛職培訓的力度，爭取打破現有教師編制體系和企業用工制度，建立雙導師制度，從而形成專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

3.高職院校與企業加強聯系，實行聯合辦學。企業給高職院校提供可觀的資金補助，幫助其改善辦學條件，提高教師待遇；也給教師提供觀摩生產現場的機會。

總之，高等職業院校“雙師型”教師隊伍的建設離不開教師個人素質的提高，學校方面的積極探索、尋求合作，以及國家機制的規范、完善，只有調動個人、團體與國家三者的力量，協調三者的同向發展，才能有力保證我國高職教育“雙師型”教師隊伍建設的可持續發展。

參考文獻：

[1]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究，2015（1）：92-95.

[2]王曉剛，馮瑋.高職院校雙師型教師隊伍建設存在的問題與對策[J].教育探索，2013（5）：96-97.