高職院校中華優秀傳統文化教育模式研究

張愛娜

[摘 要] 加強中華優秀傳統文化教育是高職院校實現立德樹人的人才培養目標的重要途徑和手段，從學校、用人企業和學生個體三個方面分析開展傳統文化教育的必要性和現實意義，基于翔實的調查數據，剖析高職院校傳統文化教育面臨的三個主要問題，提出“建立基于傳統文化教育的‘政企校協同育人機制、建立基于傳統文化教育與專業教育相融合的師資隊伍、開發基于傳統文化教育與專業教育相融合的課程與教材、構建多層次的傳統文化教育實踐教學體系”，打造具有高職特色的傳統文化教育模式，為高職院校中華優秀傳統文化教育提供參考。

[關 鍵 詞] 高職院校；傳統文化教育；模式

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0046-03

加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。基于用人企業對高職院校人才培養的要求，自2013年起，筆者所在專業與當地文化傳播企業合作，開設中國傳統文化課程，組建學生社團，開展中華優秀傳統文化教育和實踐活動。2016年帶領課題組在山東省內20所高職院校開展傳統文化教育現狀調查，了解各高職院校傳統文化教育情況，總結經驗和典型做法，查找存在的主要問題，探索高職院校中華優秀傳統文化教育的有效模式。

一、開展傳統文化教育的必要性和現實意義

隨著我國經濟的快速發展，人們的物質生活水平日益提高，但內在精神沒有得到提升，中華優秀傳統文化沒能得到很好地傳承。開展中華優秀傳統文化教育，旨在引導高職大學生學習古圣先賢的智慧，樹立社會主義核心價值觀，培養學生的人文素養，提升學生追求和獲得幸福的能力。因此，開展中華優秀傳統文化教育具有必要性和現實意義。

（一）開展傳統文化教育是高職院校落實立德樹人的重要手段

2014年教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3號），要求大學階段以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系。

2015年教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）要求各職業院校要充分挖掘和利用本地中華優秀文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。有條件的職業院校要開設經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等中華優秀傳統文化必修課，拓寬選修課覆蓋面。

教育部連續兩個重要文件的頒布，不僅說明加強中華優秀傳統文化教育的重要性和迫切性，而且為高職院校中華優秀傳統文化教育的開展起到綱領性的指導作用。

（二）開展傳統文化教育是高職院校師生的內在要求

通過面向高職大學生和高職院校教師的問卷調查統計結果顯示，73.8%以上的高職大學生認同傳統文化的價值和作用，認為有必要開展傳統文化教育；90.2%的學生認為學習傳統文化對大學生成長有重要作用，有利于傳承中華優秀傳統文化和提高人格修養；76.8%的學生認為有必要開設傳統文化課程，開展傳統文化教育的最佳時機是大學一年級。97.3%的高職院校教師認為傳統文化教育對大學生成長具有重要作用，有利于提升大學生的人格修養（占92%）得到最大認同；94.6%的教師認為有必要開設傳統文化課程。

值得注意的是，有55.8%的學生表示對中國傳統文化處于一般了解狀態，有15%的學生表示對傳統文化不太了解和不了解，這也在一定程度上說明開展傳統文化教育的必要性。

（三）開展傳統文化教育是滿足企業用人要求的重要途徑

通過近年來對企業的調研發現，很多企業看重高職大學生的人文素養，要求人品第一，有責任心，踏實肯干，期望在人才培養過程中，技能培養與職業素養并重。同時，有不少企業已將中華傳統文化應用于企業管理，如威海祥同彩印公司將《弟子規》引入企業管理，指導和規范員工做人做事，打造“家和萬事興”的企業文化；青島新大洲體育用品公司推行“以德育人，以孝治企”；蘇州固锝電子股份有限公司運用中華傳統文化，通過人文關懷、人文教育、綠色環保等八大模塊建設幸福典范企業。可見，通過開展中華優秀傳統文化教育，提高了大學生的人文修養和職業素養，滿足了企業用人標準和規格的要求，實現了學校育人與企業育人的銜接，不斷提升高職院校人才培養質量，是高等職業教育的重要任務之一。

二、高職院校傳統文化教育面臨的三個主要問題

目前，高職院校中華優秀傳統文化教育仍存在不少突出問題，比如，對中華優秀傳統文化教育重要性的認識有待進一步提高，課程和教材體系有待完善，教師隊伍整體素質有待提升，全社會共同參與的教育合力有待加強等，為有效解決這些問題，迫切需要進一步完善中華優秀傳統文化教育。通過對山東省高職院校傳統文化教育現狀調研發現，傳統文化教育面臨三個主要問題亟須解決。

（一）傳統文化實踐活動缺乏是目前傳統文化教育存在的主要問題

參與調查的高職大學生（62.8%）和教師（77.3%）認為傳統文化實踐活動缺乏是目前傳統文化教育存在的主要問題，有近30%的學生表示沒有參加過傳統文化實踐活動。調查發現，在學校和各院系開展的傳統文化教育活動中，64.4%的學生認為到敬老院、福利院參加社會關愛活動對自己有幫助；53.5%以上的學生認為開展國學知識競賽和經典誦讀、“日行一善”等傳統文化實踐活動對自己有幫助；44.3%以上的學生認為開設傳統文化課程及舉辦傳統文化講座對自己有幫助，高職大學生一方面希望學習中華傳統文化知識，另一方面希望參加具有主題性、開放性、體驗性的傳統文化社會實踐活動。可見，探索并建立傳統文化教育的實踐教學體系是加強傳統文化教育的重要內容和任務。

（二）缺乏專業教育與傳統文化教育的融合是傳統文化教育面臨的第二個問題

參與調查的高職大學生（61.1%）和教師（68%）認為缺乏專業教育與傳統文化教育的融合是傳統文化教育存在的第二個問題。一方面高職大學生本身的專業課程任務較多，認為額外學習傳統文化會占用自己的課時，另一方面部分學生不清楚或不理解傳統文化教育與自己所學專業的內在關聯度，所以尋找專業教育與傳統文化教育相融合的切入點和結合點，探索采用何種途徑和方式，既能促進學生掌握專業知識和技能，又能很好地傳承專業文化、行業文化的精髓，建設專業教育與傳統文化教育相融合的課程與教材，是傳統文化教育的重點和難點。

（三）大學生對學習傳統文化不夠重視是傳統文化教育面臨的第三個問題

參與調查的高職大學生（54.4%）和教師（61.3%）認為大學生自身對學習傳統文化不重視，表面看起來，這與高職大學生認同傳統文化的價值和作用，認為有必要接受傳統文化教育的調查結果相矛盾，實質上，大學生是否重視學習傳統文化，與教師資源是否優質、教學方法是否有效、教學效果學生是否滿意、傳統文化教育活動是否易被學生接受等因素有關，可見，探索并建立具有特色的高職院校傳統文化教育模式是解決傳統文化教育存在問題的重要途徑。

三、打造具有高職特色的傳統文化教育模式

（一）建立基于傳統文化教育“政企校”協同育人機制

1.在“政”的層面

整合政府和社會資源，將中華優秀傳統文化教育與社會主義核心價值觀有機融合。通過政府部門、社會組織開展的多種弘揚傳統文化的活動，組織學生報名參加活動或完成志愿者任務，培養高職大學生的家國情懷和社會關愛意識。以威海市為例，威海市精神文明辦組織“中華優秀傳統文化大講堂”活動、威海市臺辦組織海峽兩岸大學生傳統文化交流活動以及威海“長城愛心大本營”組織系列活動，通過有選擇地組織學生參加公益志愿活動，不僅為學生打開了解社會、融入社會的重要窗口，而且能激發起學生心底的良善，仁愛共濟，立己達人，是一種有效的家國情懷教育和社會關愛教育方式。

2.在“企”的層面

引入優質的企業資源，將傳統文化教育與企業文化有機結合，提升學生的職業素養。要實現學校育人與企業人才需求的對接，專業教育與傳統文化教育的融合是重要途徑，結合專業特點，基于多種形式的傳統文化實踐活動，在專業教育中融入傳統文化教育，在傳統文化教育中貫穿職業素養教育。以威海職業學院（以下簡稱我院）工商企業管理專業為例，整合威海儒蓮文化傳播公司的師資資源，開設中國傳統文化課程，依托威海東方福愛心聯盟（社會公益組織）的企業資源，組織專業學生與威海企業家一道參與各類社會公益活動，將感恩教育、誠信教育、創業教育融入專業人才培養，取得了較好效果。

3.在“校”的層面

將傳統文化教育納入校園文化建設，長期浸潤和培育學生的人文素養。從中華優秀傳統文化中汲取營養，結合地域文化、產業文化及非物質文化遺產傳承等，打造校園文化的內涵和特色，創建富有文化底蘊的校園環境和氛圍。濟寧職業技術學院融合經典儒家文化，融通現代企業文化，融入地方“非遺”文化，培育“仁和敬信”校園，建立孔子國學院、鄒魯國學研究會、非物質文化遺產展示體驗館，建成儒家文化、企業文化、“非遺”文化主題校園。我院建成“非遺”學院，選取威海區域國家、省、市三級非物質文化遺產項目進校園，以錫鑲、剪紙、魯繡、花餑餑等傳統技藝為載體，營造文化育人的氛圍。

（二）建立基于傳統文化教育與專業教育相融合的師資隊伍

師資隊伍建設是開展中華優秀傳統文化教育的重要保證。60%的參與調查的教師認為缺乏優質的師資資源是制約傳統文化教育有效開展的主要因素之一。通過與運用傳統文化進行管理的企業合作、與開展傳統文化傳播的社會組織和機構合作等形式，建立專兼結合的師資隊伍。

1.建立兼職教師師資庫

兼職教師師資庫的來源有兩種，一是目前有不少企業將傳統文化引入企業管理，在傳統文化的傳播和實踐運用方面提供了豐富的案例，從企業中挑選兼職教師，邀請兼職教師到學校授課，舉辦專題講座，組織學生到企業參觀調研，通過一系列活動，學生不僅能體會傳統文化在企業管理中的應用，了解企業對員工職業道德與素養的要求，而且能學習企業經營管理經驗，增進對所學專業和自我職業定位的認知。二是目前有不少社會組織和機構在推廣中華優秀傳統文化，如威海儒蓮文化傳播有限公司、張英經典誦讀學堂、威高公益國學講堂等，認真考查和篩選后，可吸納優質師資加入兼職教師隊伍。

2.建立民間工藝大師工作室

結合區域文化資源和專業特點，采用建立民間工藝大師工作室等方式，將民間工藝大師請進校園、請進課堂，將專業教學與優秀傳統文化相融合，將課程教學與傳統技藝相結合，傳承和吸收傳統文化的精髓，提高學生的文化底蘊和人文素養。以我院旅游與酒店管理專業為例，與山東省非物質文化遺產膠東花餑餑傳承人合作，以膠東花餑餑技藝傳承與弘揚為平臺，實現校企雙方在文化傳承、產品開發、技能培養等方面的合作。

3.培育校內專職教師隊伍。組織學校對傳統文化感興趣的專業教師以及具有書法、篆刻、音樂等一技之長的教師，建立校內專職教師隊伍。有計劃地開展教學研究、課程開發、集體備課、教學觀摩、企業參觀等活動，定期參加與傳統文化教育相關的主題培訓，定期與企業兼職教師交流，提高傳統文化課程的開發能力和教學能力。

（三）開發基于傳統文化教育與專業教育相融合的課程與教材

課程與教材建設是開展中華優秀傳統文化教育的重要載體。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》對課程內容進行明確界定：以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容。結合教育部提出的傳統文化教育的重要內容，聽取企業對人才培養的建議，邀請行業、企業專家論證課程設置，以提升學生的人文修養和職業素養為重點，研討和開發基于傳統文化教育與專業教育相融合的校本教材。

傳統文化教育的課程內容可分為經典研讀、技藝傳承和實踐力行三類。經典研讀方面，學習傳統文化典籍，進行經典誦讀，可從通俗易懂的《弟子規》入手，然后學習《論語》等典籍。技藝傳承方面，一是可以結合專業教學和區域文化特色，有針對性地開設技藝類課程，開展技藝競賽，學習和傳承中華傳統技藝和區域文化傳統技藝。比如，財會專業要求學生掌握軟硬筆書法、珠算等技藝；裝潢藝術設計專業可培養學生剪紙、繪畫、絲綢制作等技藝。二是開設傳統音樂、茶道等技藝選修課程，學生根據興趣自由選修，通過技藝學習和傳承，涵養心性。實踐力行方面，通過組織“日行一善”等實踐活動，將課堂延展到社會，開展社會志愿公益活動，培養學生的社會責任感和關愛他人的意識，將傳統文化教育與學生的學習、生活、為人處世相結合，注重在生活中的實踐力行，將傳統文化修養外化為積極的態度和良好的習慣。威海海洋職業學院以“明德”為主要文化理念，以“德雅學館”為載體，通過孔子學堂、雅茗軒、翰墨軒等場館進行經典誦讀、茶藝、書法、音樂、禮儀等課程教學，對學生進行系統的中華優秀傳統文化教育，以達到“文質合一、內外兼修、知行統一、因德而雅”的教育目標，取得了較好效果。

（四）建立多層次的傳統文化教育實踐教學體系

構建校內實踐教學體系和校外實踐教學體系是開展傳統文化教育的重要途徑，也是課堂教學的必要補充和外在呈現。

1.打造具有特色的校內實踐教學體系

一是依托學生社團開展豐富多樣的傳統文化實踐活動。學生社團是高職大學生中最活躍最有影響力的組織，我院現有各類社團200多個，與傳統文化相關的社團有30多個，如文化志愿者協會、梅花樁武術協會、書法協會、漢服社等，鼓勵和指導學生學習和傳承中國優秀傳統文化，開展社會服務活動。漢服社學生社團在春天舉行“花朝節”活動，與山大威海校區、哈工大威海校區的學生一起身著漢服祭拜花神，以此喚起人們對傳統文化的關注和熱愛。文化志愿者協會聯合威海天宇啟智學校開展愛心義賣，幫助自閉癥孩子提升社會適應能力。二是開展多種主題競賽活動。舉辦中華經典詩文誦讀大賽、誠信感恩情景劇大賽、“日行一善”活動、“孝親尊師”活動，引導學生從不同的角度感受傳統文化的魅力，關愛父母、關愛他人、關愛社會，從自我做起，提升人文素養。

2.打造完善的校外實踐教學體系

一是建立校外實踐教學基地，充分挖掘地域文化和社會資源，開展傳統文化教育。與劉公島甲午海戰博物館、定遠艦、威高民俗文化村等合作，建立穩固的教學參觀基地，開展家國情懷教育；與敬老院、兒童福利院、自閉癥兒童學校、殘疾人協會等機構合作，舉辦各類志愿公益活動，開展社會關愛教育。二是加強與行業企業、民間工藝大師合作，傳承具有地域特色的傳統技藝，推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂、傳統文化進心靈，形成人才培養的“大文化”教育觀。

參考文獻：

黃學勇，劉永.高職院校國學教育內容體系的設計研究[J].職教通訊，2014（34）：57-61.