我國高校研究生創業教育模式的探索

安俊達 牛澤

[摘 要] 旨在針對我國開展研究生創業教育活動中面臨的現實問題，通過參照歐美國家已有的、成熟的創業教育實踐經驗，以及解讀當前我國高校研究生創業教育現行的應對策略，提出進一步加快推進研究生創業教育發展亟待開發、實行的改革舉措。

[關 鍵 詞] 研究生；創業教育；對策反思

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0016-01

近年來隨著我國高校研究生就業形勢每況愈下，借助創業教育實踐活動，實現培養具有創新創造能力的專門人才用以拉動新經濟增長、實現研究生就業創業，被賦予了獨特的現實意義，因此，探索適合高校研究生創業教育的模式勢在必行。

與歐美國家創業教育的發展歷程相比，我國高校開展創業教育和研究生創業活動起步較晚，且創業教育特殊的教學模式仍然囿于傳統固化的普通教育教學模式。另外，受傳統教育就業觀念的影響，高校研究生選擇創業實現就業的觀念意識淡薄；研究生創業教育課程體系不完備，仍然存在著簡易化、表層化、形式化的弊病。對此，部分研究者就上述出現的問題已經提出相應的解決對策，但大多偏向理論性質的宏觀構建，缺乏實踐性質的具體對策。

一、研究生創業教育發展現有的解決對策

（一）出臺創新創業改革政策

黨中央、國務院辦公廳高度重視高校創新創業教育活動的落實，并出臺了一系列政府工作報告和相關政策法規。2015年5月4日國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出：2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制、可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。

（二）開設創新創業通識教育必修課

為保證研究生創業教育工作高質量進行，真正提高研究生的創業興趣、掌握創業知識技能，部分高校（如中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學、吉林大學、南京航空航天大學等）已初步建立起科學、系統的教學課程體系，積極探索出創業教育特殊的教學模式，采用創新創業通識教育必修課及專業教育選修課相結合的培養方案，“以鼓勵學生創新思維為導向，調整教學方案，加大選修課程的比例，拓寬學生自主選擇的空間，改革考試方法，注重應用能力的提高，以培養研究生的動手能力”。

同時通過為研究生配備具有專業經驗的創業指導教師，設置研究生創新創業項目，進行職業生涯規劃及創業指導培訓，全面培養和提升研究生的創業意識及創業能力。

（三）建立創新創業實訓基地

相較于創業教育知識的理論意義而言，實踐操練對切實提升研究生創業技能則更為行之有效。目前，在我國東部沿海及部分發達城市已經創立大學科技園、創業園區、科技企業孵化器等就業創業實踐基地，努力為研究生營造創業環境，并將科技研究成果轉化為現實產業促進經濟社會發展，不僅解決自我就業的難題，還可以拉動其他人員的就業。

二、研究生創業教育模式發展亟待開發的對策

（一）開設研究生創業教育專業

盡管當前開展的研究生創業教育活動已經設置了部分課程，但這些課程的開設還不足以減緩和消除研究生及社會公眾對創業教育不認可的心理障礙。基于當前的現實情況，設置創新創業教育專業以促進研究生創業教育的發展都亟待提上日程。專業學科的設置首先能夠增加創業教育學習者的數量，同時增設該學科領域教師及相關工作人員的就業崗位，緩解從事這一領域研究人員的工作壓力；其次，強化學生及家長對創業教育的理解；最后，創業教育專業是一個多學科、跨領域，具有綜合性質的交叉專業，學習者在接受創業教育學習后，可以掌握教育學、心理學、管理學、社會學等眾多領域的知識，提升研究生的綜合能力，使其在激烈的人才競爭中既增強就業競爭優勢，亦能從事自主創業，獲得工作。

（二）加強校企合作，優化師資隊伍

創業教育的開展不僅需要設置專業學科，還需要大量的資金、設備進行配套支持，校企合作辦學能夠有效地解決創業教育開辦過程中面臨的資金籌措困難的問題。另外，研究生創業教育缺少長期的、擁有專業知識背景的專職任課講師或教授進行授課和指導訓練。盡管目前已有部分高校通過少數有經驗的短期特聘教授，利用幾小時的時間為研究生講解創業教育理論知識，但僅僅通過這樣的師資隊伍、諸如此類的教學活動還遠不能解決研究生在現實創業過程中遇到的問題，更難以保證獲得經濟收益。

（三）改革考核評價和激勵機制

考核評價機制是保證創業教育質量導向的一個關鍵環節。單純地利用“口號形式”發展創業教育，而不對其開展后的效度進行中期評價和結果評價，恐難以保證創業教育的辦學質量。就當前研究生創業教育開設的部分通識課程和選修課程而言，存在著缺少評價環節的弊病。通過實行嚴格的學業考核以及采取學分制的手段可以切實提高研究生自我學習的重視程度。此外，高校教師對開展研究生創業教育具有至關重要的影響，教師的治學態度很大程度上也會牽涉創業型研究生的培養質量。應將高校教師的職稱晉升、績效獎金與教學指導訓練的水平、畢業生的就業和創業率相掛鉤，利用恰當、合理的激勵機制調動師生的創業積極性，最終實現創新創業帶動就業的教學目標。

參考文獻：

徐迎紅，李非.我國研究生創業教育的現狀與對策[J].江西社會科學，2005（4）：243-246.