高校思想政治理論課教學中滲透創業精神的研究

吳艷嬌

[摘 要] “大眾創業、萬眾創新”的潮流下，創業已成為很多大學生畢業后的最佳選擇。但目前，大學生創業還存在諸多問題，這與高校創業教育有一定關系。為此，高校思想政治理論課應緊跟時代發展潮流，在教學中滲透創業精神，幫助學生培育創業意識，塑造創業人格，提高創業成功率。

[關 鍵 詞] 高校；思想政治理論課；大學生；創業精神

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0017-01

2015年我國提出“大眾創業、萬眾創新”，希望激發民族的創業精神和創新基因。隨著創業活動和創業教育的開展，創業精神日趨成為研究焦點。作為思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課應結合時代使命，承擔培養學生創業精神的重任。

一、在高校思想政治理論課中滲透創業精神的重要意義

創業精神是創業實踐的重要思想體系，是實踐與思想的碰撞。在高校思想政治理論課中滲透創業精神有重要意義：（1）能豐富高校創業教育理論。創業精神包含創新、實踐、拼搏、自強等內涵，能與思想政治理論課教學內容相融合。（2）能改善思想政治理論課教學內容、教學方法與手段等內容，提高思想政治理論課的實效性。（3）能緩解就業壓力。當前大學生就業壓力大，創業成為不少大學生畢業后的選擇。但阻礙大學生創業的因素仍存在：目前的大學生幾乎是獨生子女，吃苦耐勞精神欠缺，對創業缺乏正確認識；高校對國家的創業政策宣傳力度低、宣傳方式落后，不能充分激發大學生的創業激情。作為提高大學生素質的重要課程，高校思想政治理論課教師應清楚認識創業及創業精神的重要意義，通過理論知識和典型事跡的講授，幫助學生認識創業的價值和優勢，培養學生的創業精神。

二、在高校思想政治理論課中滲透創業精神的有效策略

（一）激發大學生的創業意識

創業活動的有效開展以創業意識為主觀條件。高校思想政治理論課應重點培養學生的兩種創業意識：責任意識和主體意識。

1.責任意識

創業不僅要與個人利益，更要與國家、民族相聯系。作為“中國夢”的實現者，當代大學生更要以天下為己任，要有“為國家之崛起而創業”的精神。高校思想政治理論課要結合科學的價值觀和人生觀教育，引導大學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任意識和主人翁意識。

2.主體意識

就業和創業中，創業對學生的心理素質要求更高，更體現大學生的自愿和自覺。創業要求大學生清楚認知自己的責任和主體地位，獨立解決創業中的問題。傳統的思想政治理論課是一種灌輸式和管理式教育，其教育目標是管住學生，不利于學生主體意識的培養。高校思想政治理論課應遵循“以生為本”的原則，不斷激發學生在生活、工作和學習中的主體意識，從而培養創業型人才。

（二）塑造大學生的創業型人格

人格是衡量人的素質的主要標準之一。高校思想政治理論課要認識大學生人格塑造的重要性，結合實際開展教育教學，幫助學生形成創業型人格。

1.培養大學生堅強的意志品質

創業是艱苦的，需要創業者心智和體能的全力投入，這對大多數學生來說是巨大的挑戰。思想政治理論課教師要用唯物辯證法的觀點對學生進行教育，開展挫折教育，以提高大學生的心理素質，鍛煉堅強意志。

2.提高大學生的道德修養

教師應充分將思想政治理論課教學內容與創業精神內涵相結合，對學生進行道德教育、實施道德評價。

（三）創新高校思想政治理論課建設體系

1.促進課程內容與創業精神內涵相融合

高校可編寫與創業精神相關的教學指導資料和理論普及讀物；挖掘思想政治理論課中與創業精神相關的內容，構建面向本、專科生不同層次、不同年級，涵蓋紙質和數字化等多種載體的教學內容；加強對創業精神內涵和表述方式的研究。

2.改革教學方法，創新教學藝術

思想政治理論課教師應積極推進專題教學，凝練教學內容，強化問題意識，充分認識當代大學生的特點，并引導學生學會自我認識，學會用正確的觀點看待問題；應促進第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、校內教師教授與企業老師激發的相互支撐，使創業精神貫穿思想政治理論課教學全過程。

3.提高教師素質

思想政治理論課教師應主動學習馬克思主義理論知識，培養高尚師德，使自己成為理想信念堅定、理論功底扎實、教學效果良好的教師。同時，高校應爭取典型企業導師或創業成功者，使之成為教師隊伍中的一員，為學生提供最鮮活的案例，講授最生動的創業知識。

參考文獻：

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