基于項目任務為載體的《辦公自動化》課程整體教學設計研究

季慶玲

[摘 要] 隨著職業(yè)教育從量的擴張到質(zhì)的提升，各職業(yè)院校都在努力提高教育教學質(zhì)量，其中項目化教學就是高職課程改革比較成功的方法之一。利用學校深入推進教育教學改革之機，對如何基于項目任務為載體進行《辦公自動化》課程整體教學設計進行了深入研究，提出教學設計應該符合高職學生特點和專業(yè)要求的設計思路。

[關 鍵 詞] 項目；任務；整體教學設計；辦公自動化；高職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0050-01

隨著信息化時代的發(fā)展，辦公崗位對辦公效率和辦公質(zhì)量

的要求越來越高，各專業(yè)對《辦公自動化》課程也就寄予了更大的希望。作為長期從事計算機基礎和辦公自動化課程教學的專任教師，如何改變目前辦公自動化教學中出現(xiàn)的教材內(nèi)容落后、教學方法單一、學生所學與就業(yè)所用脫節(jié)、教學效果不佳等問題，深感迫切和壓力。利用學校深入推進教育教學改革之機，進

行了基于項目任務為載體的《辦公自動化》課程整體教學設計研究，希望能設計出既符合高職學生專業(yè)特點又符合現(xiàn)代職業(yè)教學理念的《辦公自動化》課程整體教學設計。

一、項目化教學改革符合高職教育教學實際

高職教育培養(yǎng)的學生畢業(yè)后主要面向一線辦公崗位，而且

教學中著重培養(yǎng)技能應用型人才，不僅滿足于充當一線勞動力，就要求培養(yǎng)學生解決崗位上實際問題的能力以及自我學習和持續(xù)發(fā)展的能力，理論的學習以夠用為度。

高職院校的學生主體意識比較強，希望通過自己的操作來

學習和驗證所學內(nèi)容，如果練習的內(nèi)容是今后工作崗位要做的

事情，學生的學習積極性就會高。學生的需求與高職教育教學培養(yǎng)技能應用型人才的目標相吻合。

項目化教學改革，正是符合學生主體地位、培養(yǎng)技能應用型人才的絕佳途徑。通過項目化教學改革，教師根據(jù)學生的專業(yè)特點及課程面向的崗位要求，設計出與就業(yè)崗位要求切合度高的項目，再設計出完成項目的具體任務和工作情境，隨著項目的展開，任務的完成，學生有了一定的成就感，學生就會更加積極、主動地投入教學過程中。有的學生甚至不滿足于課內(nèi)項目，這時教師引導學生再去自主完成課外項目。通過課內(nèi)課外項目雙線并行，最終達成高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

二、課程整體教學設計過程——以高職漢語專業(yè)為例

（一）確定教學目標

課程教學目標是教師上課要達到的具體目標，應該包括能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，其中必須突出能力目標。確定教學目標首先調(diào)研和分析專業(yè)目標，然后分析課程在專業(yè)課程體系中的地位，課程如何為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務，再調(diào)研分析課程所涉及工作崗位的要求，從工作崗位要求中提煉出目標。根據(jù)學生的學習能力差異以及工作崗位晉升要求的不同，確定教學目標有基本目標（最低要求）、晉升目標（較高要求）等不同層次要求。經(jīng)過以上分析，確定漢語專業(yè)的《辦公自動化》課程能力目標包括：

1.基本目標

（1）能夠根據(jù)文檔的格式規(guī)范要求，運用字處理軟件的相關知識，制作出內(nèi)容完整的文檔。（2）能利用電子表格軟件輸入、編輯、排版文本和數(shù)值信息，能進行簡單計算、排序、自動篩選、分類匯總，能制作簡單圖表。（3）能夠根據(jù)演示文稿的規(guī)范要求，利用相關材料制作出完整、規(guī)范的演示文稿。（4）能夠根據(jù)項目任務需要，運用辦公設備的使用與維護方法，將辦公處理的各種文檔進行打印、復印。

2.晉升目標

（1）能自動生成目錄，能靈活設置頁碼和頁面大小。（2）能利用郵件合并功能批量制作會議通知、座牌等。（3）能根據(jù)判斷結(jié)果決定計算公式，能制作并美化圖表。（4）能在演示文稿軟件中設置動畫播放與講解同步。

（二）項目任務設計

通過漢語專業(yè)學生的工作崗位分析，以“承辦會議方案的設計”作為課內(nèi)項目，為貫穿項目，包含四個子項目：（1）會議方案書的設計與制作。（2）承辦會議經(jīng)費預決算。（3）承辦會議方案匯報PPT制作。（4）復習總結(jié)。為提升學生職業(yè)技能設計了三個課外項目。（1）單位宣傳冊制作。（2）單位考勤考核數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。（3）單位宣傳演示文稿PPT制作。

（三）項目情境設計

在教學過程中，為了讓學生在完成任務中有一種身臨其境

的感覺，需要設計項目情境。以課內(nèi)項目“承辦會議方案設計”為例，三個子項目的情景設計為：（1）單位擬于今年11月底承辦一個四川省行業(yè)協(xié)會主辦的年度會議，小王是辦公室文秘，為了辦好這次會議，需要設計一套承辦會議的方案書。（2）承辦會議所涉及的經(jīng)費包括收入和支出兩大方面，本著“開好會、不浪費”的原則，小王需做好經(jīng)費預決算安排。（3）方案設計好后，為了取得各部門人、財、物的支持和配合，小王需要制作承辦會議方案的匯報PPT，并做好匯報準備。

三、結(jié)論

隨著高職教育教學改革的不斷深化，《辦公自動化》課程的項目化教學改革也將不斷加深，項目化教學改革不能一蹴而就、一成不變，應該根據(jù)學生的專業(yè)特點、年齡和時代特征、學生就業(yè)環(huán)境的變化及時進行調(diào)整優(yōu)化，只有這樣，高職教育才能持續(xù)地為社會培養(yǎng)越來越多的技能應用型人才。

參考文獻：

[1]梁霄波.項目化教學改革在高職高專辦公自動化課程中的應用[J].亞太教育，2015（33）.

[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學出版社，2012.