高職中醫專業中醫基礎理論教學探索與實踐

張麗娟

[摘 要] 《中醫基礎理論》作為中醫學的入門課程，是學生掌握和應用中醫學思維方式，正確步入中醫學殿堂的重要課程之一。在高職院校中，作為中醫專業的必修課程，從中醫學的哲學基礎、中醫對人體生理病理的認識和養生防治等基礎理論知識和技能方面對學生進行中醫思維的滲透。

[關 鍵 詞] 高職；中醫專業；中醫基礎理論

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0148-01

作為中醫專業的入門課程，《中醫基礎理論》是高職院校中課程體系的主干，是學好中醫其他理論課程和臨床課程的基礎。在高職學習階段讓學生掌握好中醫基礎理論，不僅對學生今后的繼續學習起到重要指導作用，對學生今后在工作中對中醫理論的繼承和發展也具有非常重要的意義。因此，分析高職中醫專業中醫基礎理論教學的現狀，為提升教學的有效性，推動高職中醫專業學生的專業素養向更高層次發展。

一、高職中醫專業中醫基礎理論教學現狀分析

對于高職院校的中醫專業而言，面臨的最現實的教學狀況就是生源素質不高。此外中醫理論教學內容的專業性強、理論知識多也是教學效果不高的重要影響因素。結合筆者的教學經驗，認為目前的《中醫基礎理論》課程教學面臨如下困境：

首先，教學內容抽象難懂。《中醫基礎理論》是中醫專業的入門理論課程，涉及的內容雖然很基礎，但是對職高學生而言還是存在深奧難懂的實際情況。例如：人體經絡部分的內容本身就很抽象，學生看不到摸不著，只憑掛圖和單調的講解學習起來效率很低。而且知識往往連接緊密，如果人體經絡部分沒有打下堅實的基礎，后續的腧穴和針灸內容學習就無法順利開展。

其次，教學形式單調落后。除了學生自身素質和學習上存在的客觀困難之外，影響《中醫基礎理論》教學效率的另一重要影響因素就是教學形式和方法。目前大多數老師依然采用灌輸式、填鴨式的教學方法，盡量細致地對知識內容進行講解，以期彌補學生的基礎不足。但是這樣單調落后的教學形式，讓學生在課堂上處于被動，不能調動學生學習的積極性和熱情。不但不能達到教學目的，還會使學生產生抵觸和厭學的情緒。

最后，理論與實踐脫節。雖然在職業教育中更注重實踐與理論知識的結合，但是在《中醫基礎理論》學習過程中，這一優點并沒有被充分體現出來。因為是以理論為主的課程，學生的實踐機會并不多，使得學生對知識的理解程度只停留在表面，一旦遇到具體的問題就無法做到靈活運用。

二、中醫基礎理論教學方向的有效探索實踐

為了提升《中醫基礎理論》課程的教學質量，幫助學生打好中醫專業的入門基礎。筆者結合自己在教學中的心得體會，對課堂的實際教學提出了以下的探索思路與實踐方案：

第一，采用多樣化互動式教學，增加學生的實踐操作機會。教師首先要樹立學生為課堂主體的教學觀念，進行課程設計時要結合學生的實際情況與學生多進行課堂互動，并借此多為學生提供一些課堂的實踐機會，如案例式互動教學法。在高職院校中任教的教師大多都有較為豐富的中醫臨床工作經驗。在進行理論教學時，教師就可以用自己的臨床實例與學生進行互動式的討論教學。引導學生分析理論知識在臨床上如何應用，以此激發學生的自主探究興趣，充分調動學生的學習熱情。這一方法還可以與角色扮演法相互結合。教師先將實際的臨床案例做個介紹，然后構建一個相似的虛擬案例，由教師扮演病人，學生進行模擬接診。一方面提高學生對課堂學習活動的參與熱情，另一方面也及時將學生的課堂學習情況進行反饋。這樣多樣化、互動式的教學結合能夠有效拉近師生間的距離，讓學生更愿意加入課堂學習中，并且積極參與老師設計的實踐活動。

第二，充分運用現代化多媒體教學手段。在《中醫基礎理論》課程學習的過程中，常常需要使用人體模型或掛圖來輔助知識內容的講解。受到客觀因素的限制，這些模型、圖片只能起到平面展示作用。教師可以借助現代多媒體教學手段，將立體模型和平面的經絡圖片通過多媒體進行動畫展示，如講解經絡時就可以利用動畫模擬出經絡的巡行路線，注明主治疾病，表明各個腧穴位置等。這樣生動形象的動畫展示，更吸引學生的課堂注意力，從而提高學生的學習興趣和課堂的教學效率。

第三，嚴格考核制度。高職學生對于理論知識的學習普遍存在惰性，這就需要教師多借助考核的方式，鞭策學生養成反復溫習的良好學習習慣。也可以通過考核及時掌握學生的階段性學習情況。筆者在每節課前會安排隨堂復習，也會根據實際的教學進度對中醫基礎理論綜合分析能力、應用能力進行階段性測驗。這樣學生就不需要死記硬背，也能穩步提升學習成績。

綜上所述，雖然中醫基礎理論的教學仍然存在不足，但相信通過改革創新之后，能重新幫助學生培養起對這門課程的學習興趣。通過加強課內實踐，引導學生靈活運用理論知識，科學準確地處理實際問題，熟練掌握中醫的基本技能，從而更有效地開展對中醫專業其他課程的深入學習。

參考文獻：

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[2]尹勇，李定祥.辯論式教學法在中醫基礎理論課堂教學中的應用分析[J].湖南中醫雜志，2017（5）.