關于大學英語有效教學動態體系的構建研究

張麗君

[摘 要] 通過分析大學英語有效教學動態體系的基本概念，從英語閱讀教學動態評估體系、英語寫作教學評估體系以及英語課程評價體系三方面入手，探討構建大學英語有效教學動態體系的方法。

[關 鍵 詞] 大學英語；有效教學；動態體系；構建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0154-01

有效教學經過幾十年的發展，從最開始的關注某一特定要素（教師師德、教學質量）轉變為關注整個教學系統，實現了長足的進步和發展，理論與實踐研究逐步完善。如今有效教學研究是一種綜合性研究，注重考慮多方面因素。而大學英語的有效教學也隨著有效教學研究的發展不斷完善自身。下文將大學英語有效教學動態體系的基本概念，運用有效教學的理論，探討如何構建大學英語有效教學動態體系。

一、大學英語有效教學動態體系

大學英語有效教學系統，并非是一個靜態的教學系統，而是動態的交互系統。大學有效教學系統中的多個變量，構成了系統中復雜的動態交互。這樣的動態交互主要由兩方面構成：“學”的系統和“教”的系統。

“學”的系統主體是學生，主要包括學生的心理、行為、能力、認知、知識等系統。系統的生成、發展和完善，主要是由學生自主學習性決定的。除此之外，教師的能力水平、知識結構以及授課的科學性等，也是決定“學”的系統生成、發展、完善的重要因素。

“教”的系統的主體是教師，這個系統包括教師的知識、能力、行為以及評價系統。英語教師在長期教學過程中積累的經驗和對英語教學的深刻感悟是生成“教”系統的主要因素。

二、大學英語有效教學動態體系構建策略

構建大學英語有效教學動態體系主要考慮以下兩個方面的內容：

（一）寫作動態評價體系的構建策略

1.融合教學與評估

教學與評估是有效教學系統中不可分割、相互作用的兩部分，要評估學生的整體學習能力，需要教學的介入，而評估學生的能力也為教學提供參考和指導，兩者相互促進。因此，在大學英語寫作動態評價體系構建時，不能僅憑學生某一次的寫作去評估其學習能力，要關注學生寫作時各個環節中出現的問題，及時給予教學介入。之后，通過學生對教學介入的反饋，改善教學介入的方式，完善評估系統。

2.提供有效的寫作參考資源

多數的大學英語學生，對于寫作都有無法下筆的困境，或者是有想要表達的觀點，但是無法清楚、流暢地表達。而網絡上的寫作素材良莠不齊，學生很難辨別出有效的寫作資料，耗費的時間也比較長，這樣容易打擊學生的積極性。因此，在構建英語寫作動態評價系統時，應當給予學生有效的寫作參考資料，幫助學生辨別有效信息，采取一定的獎勵機制保持學生的學習積極性和自信心。

3.制定寫作動態評分標準

作為鼓勵學生不斷提高自身寫作水平的輔助手段，制定寫作動態評分標準需要對英語作文的評改標準做一定的細化工作，對英語作文實行分項打分，并對學生的每一次修改稿也進行打分，使學生能夠清楚地了解自身寫作存在的不足，并有針對性地改正，從而提升學生的寫作水平。

（二）閱讀教學動態評價體系的構建策略

閱讀教學動態評價體系的構建以及教學介入活動的設計可以根據閱讀的不同階段進行。

1.閱讀前階段

閱讀前階段是閱讀的準備階段，需要喚起學生對閱讀的興趣，并為接下來的閱讀提供基礎的背景資料，以便于能夠更好地理解閱讀材料的思想。因此，在引導學生閱讀前，教師可以采取提問的方式，引導學生思考閱讀材料的相關話題，或者讓學生對閱讀材料的內容作出預測，增強閱讀的懸疑性與趣味性。對于內容較為晦澀的閱讀材料，需要做好前期的背景知識講解，方便學生進行理解。

2.共同閱讀階段

學生正式開始閱讀階段，英語教師可以在課堂上進行各種趣味性的閱讀活動，如全班練習、分組練習、分角色演繹、單獨練習等。在閱讀的過程中教師可以先做示范演示，在示范的過程中不僅要讓學生模仿這種閱讀方式，也需要使學生了解使用某種閱讀策略的具體原因。值得注意的是，分組練習時，可以將水平參差不齊的學生分為一組，盡量避免優秀學生都聚集在一組，讓學生觀察他人不同的閱讀方式，共同應對閱讀時出現的問題。同時，水平較高的同學也能啟發水平較差同學的思路，幫助他們提高自身水平。

3.閱讀后階段

閱讀后，需要對學生閱讀信息和閱讀策略的掌握水平進行整體評價。教師可以采取多種考查方式檢驗學生的學習成果。如以小組為單位做課堂展示，教師與其他小組參與評價。對其思考方式和閱讀策略給予一定的建議。

4.課后閱讀階段

英語閱讀教學，僅憑課上閱讀遠遠不夠，需要大量的課外閱讀作為補充。因此，教師應當根據學生的具體掌握情況，布置課外閱讀作業。為學生篩選出適合學生閱讀水平的閱讀材料。為了提高學生的閱讀積極性，可以制定一些獎勵措施，鼓勵學生進行大量的課外閱讀。

綜上所述，大學英語有效教學動態體系的構建，需要建立在有效教學理論的基礎上，對“學”的系統和“教”的系統擁有全面的認識，才能有效地構建英語教學動態體系。

參考文獻：

[1]劉云霞，孫豐果.信息技術整合背景下大學英語有效教學的思考與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2015（2）：150-152.

[2]李平.基于動態系統理論的大學英語分級教學改革探究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2014（10）：129-131.

[3]張欲曉.大學英語分級教學評估體系改革初探[J].民族教育研究，2013，24（5）：53-57.