小學語文創新教育教學，讓孩子贏在起跑線上

張偉燕

眾所周知，枯燥乏味、學生學習興趣低下是傳統語文教育教學的方式。如今，教育創新致力于營造輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的求知熱情，全方位培養學生的語文學習能力、創新能力和綜合運用能力，為小學生未來更深入學習語文知識奠定堅實的基礎。

一、轉變教學方式，激發學習興趣

授課時，教師利用多媒體教學播放集文字、圖片、音頻一體的短片，不但能達到活躍教學課堂的效果，并且能給學生視覺上與聽覺上的享受，進一步激發學生對語文的興趣，進一步加強學生對知識點的學習效果。為加深學生理解文章，多鼓勵學生到戶外拍攝相關的圖片或者制作視頻，并在課上展示并進行討論，多調動學生學習的積極性，讓學生充分認識到語文教學與生活感悟完美結合的重要性。與此同時，教師在教學過程中可根據學生的興趣愛好，組織課外拓展活動，比如組織課外朗誦小組，課外閱讀興趣小組，課外寫作興趣小組等，還可以適當地組織一些競賽性活動，通過組織活動不僅達到教學資源整合的目的，而且提高語文教學的趣味性。

二、組織課堂情景教學，鍛煉學生實踐能力

新課改的推行加快了我國教育的改革新進程，對于教育教學工作質量的提高具有重要意義。傳統的語文教學只停留在讀寫背的層面上，無疑把學生的學習熱情扼殺在搖籃之中，因此語文教育教學進行改革創新義不容辭，教師可采用學生提問，學生作答，小組辯論、小組合作學習，搶答等多種方式積極開展課堂教學活動。譬如，把班級分為多個小組展開辯論賽，在這樣的教學模式下，學生的語文口頭表達能力得以充分鍛煉，同時提高學生學習主動性，活躍課堂氛圍，豐富教學內容。

三、加強閱讀訓練理解，加強小學生寫作訓練

學習語文的最終目的是學會如何表達自己的所思所想，因此寫作已成為學習語文不可或缺的環節。目前，大多數小學生存在著怕寫作文的現象，對如何寫好作文心中無數，心中有話不會表達，在寫作過程中仍存在不懂得活學活用，不懂得如何表達真情實感的現象。因此，要提高小學生的寫作水平確實需要教師講究教學技巧。在教學過程中，教師應該讓學生在學習過程中養成良好的動腦習慣，讓學生思考文章主要講述何人何事，主旨大意是什么，同時讓學生在理解文章詞句的基礎上去理解文章段落的意思。在平時要加強學生對詞匯的積累，指導學生學會把一些好詞好句運用到文章中去。要加強小學生對片段作文的訓練，如外表描寫、心理活動描寫、情景描寫等。要耐心地引導學生如何使用恰當的詞匯描述生活中的人與事，表達自己的真實想法，要引導學生明白寫作的最終目的。同時為了使作文更加生動有趣，教師還要善于引導學生靈活使用修辭手法。比如，在寫作中可以運用比喻、擬人、夸張、排比等多種修辭手法，加強模仿能力，充分發揮想象力。讓學生有話可說，有話可寫，把寫作文當成是口語交際一樣，相信學生肯定不會怕寫作文，小學生的作文肯定能夠表達的淋漓盡致，不言而喻學生的作文水平肯定會得到提高。

四、運用經典誦讀，提高學生人文素養

朗讀是學生們對文章認識與感知的過程，也是提高審美能力與人文素養的重要途徑。朗讀需要有良好的感情投入，教師可以利用一切教學工具創設學習情境，讓學生走進課文，理解文章的信息符號。如《美麗的小興安嶺》這篇文章的學習，教師可以在課前精心繪制小興安嶺的景色圖，或者找相關的山巒的圖片，也可以利用多媒體設備展示小興安嶺的景色，讓學生對展示的圖片進行自由發揮，分析小興安嶺的春夏秋冬各自具有哪些特點。當學生逐漸被引入到情境中，便能激發想象力，實現更好地烘托朗讀效果。小學語文創新教育最核心的目的是讓學生產生學習語文的興趣，在課堂實踐中不斷為學生提供更好的課堂氛圍，讓學生在積極、樂觀的心態下成長，成為實用型綜合型人才。