口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

張 霞 易國(guó)梅

遵義醫(yī)學(xué)院附屬口腔醫(yī)院 貴州省遵義市 563000

口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

張 霞 易國(guó)梅

遵義醫(yī)學(xué)院附屬口腔醫(yī)院 貴州省遵義市 563000

目的：分析口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)存問題并探討其改善對(duì)策。方法：選取我院2015級(jí)與2016級(jí)參與口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)的163名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分別采用問卷調(diào)查法評(píng)估其教學(xué)過程中所存在的問題，并以此總結(jié)其合理改善對(duì)策。結(jié)果：163名學(xué)生的教學(xué)方法中傳統(tǒng)教學(xué)模式68名（41.7%），多媒體教學(xué)模式41名（25.2%），情景教學(xué)模式25名（15.3%），以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式29名（17.8%）；現(xiàn)存問題調(diào)查結(jié)果中認(rèn)為教學(xué)方法陳舊48名（29.4%），教學(xué)設(shè)備陳舊36名（22.1%），多媒體課件較多30名（18.4%），實(shí)踐教學(xué)不充分28名（17.2%），操作技能培訓(xùn)不足26名（16.0%），實(shí)踐考核較少23名（14.1%）。結(jié)論：口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)存問題較多，在實(shí)施口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)工作時(shí)可通過改善教學(xué)內(nèi)容、完善師資隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)方法、增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐考核措施等方式來改善臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

口腔專科；臨床護(hù)理教學(xué)；問題；對(duì)策

口腔科是醫(yī)療機(jī)構(gòu)重要組成科室之一，其專科護(hù)理技能要求較高，并且相關(guān)護(hù)理操作對(duì)治療效果的影響較大[1]。近年來，臨床護(hù)理教學(xué)工作受到廣泛關(guān)注，合理實(shí)施教學(xué)不僅能夠顯著改善學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也有助于實(shí)踐能力的大幅度提高[2]。既往臨床研究對(duì)口腔專科臨床教學(xué)方法的研究較多，但對(duì)其現(xiàn)存問題仍缺乏總結(jié)性報(bào)告，本文著重分析口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)中所存在的問題，并逐一解答其合理改善對(duì)策，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015級(jí)與2016級(jí)參與口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)的163名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，所有調(diào)查樣本均為3年制口腔護(hù)理專業(yè)，在參與護(hù)理教學(xué)后接收問卷調(diào)查。163名口腔護(hù)理專業(yè)學(xué)生均為女性，年齡范圍為17～20歲，平均（18.7±0.4）歲。實(shí)施護(hù)理教學(xué)人員均為我院資歷豐富的口腔科護(hù)士，其性別均為女性，年齡范圍為28～52歲，平均（38.1±4.8）歲。

1.2 方法

逐一向調(diào)查學(xué)生發(fā)放問卷，此問卷由本院口腔科護(hù)理人員共同建立，調(diào)查過程由我院職能科室進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督，采用不記名方式開展調(diào)查，所收集問卷經(jīng)口腔科護(hù)理人員收集與整理后再明確最終調(diào)查結(jié)果。問卷內(nèi)容主要包括護(hù)理教學(xué)方法、護(hù)理教學(xué)滿意程度以及護(hù)理教學(xué)中所存在的不良問題等，其中護(hù)理教學(xué)方法與滿意程度由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行填寫，護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)存問題為開放式問答，要求學(xué)生依據(jù)自身感受給予答案。本次調(diào)查共發(fā)放163份問卷，合計(jì)回收163份，其回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，以t值檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以X2檢驗(yàn)，P<0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 臨床護(hù)理教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果

163名學(xué)生的教學(xué)方法包括傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、情景教學(xué)模式與以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，詳見表1。

表1：臨床護(hù)理教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果（n=163）

2.2 臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)存問題調(diào)查結(jié)果

163名學(xué)生的現(xiàn)存問題調(diào)查結(jié)果分別為教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)備陳舊、多媒體課件較多、實(shí)踐教學(xué)不充分、操作技能培訓(xùn)不足與實(shí)踐考核較少，詳見表2。

表2：臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)存問題調(diào)查結(jié)果（n=163）

3 討論

3.1 口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)存問題分析

臨床護(hù)理教學(xué)是醫(yī)療工作者的主要工作內(nèi)容之一，伴隨我國(guó)醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展，為保證護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量，醫(yī)院對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度越來越高[3-4]。本文以口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)為主要方向，通過對(duì)163例口腔護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以明確教學(xué)過程中所存在的問題，并以此為指導(dǎo)探討改善教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。研究中所應(yīng)用臨床護(hù)理教學(xué)方法較多，其中68例（41.7%）學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，41例（25.2%）學(xué)生接受多媒體教學(xué)模式，25例（15.3%）學(xué)生采用情景教學(xué)模式，29例（17.8%）學(xué)生應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可見我院在實(shí)施口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)時(shí)逐漸采用新型教學(xué)模式，可為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)備陳舊、多媒體課件較多、實(shí)踐教學(xué)不充分、操作技能培訓(xùn)不足與實(shí)踐考核較少是當(dāng)前臨床教學(xué)中的主要問題，以此為方向提出改善對(duì)策有利于提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

3.2 口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)的改善對(duì)策

①強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：加強(qiáng)對(duì)口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重視程度，大部分醫(yī)院的臨床護(hù)理教學(xué)工作仍以理論知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，往往會(huì)忽略實(shí)踐教學(xué)所占比重，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施教學(xué)過程中增加臨床實(shí)踐內(nèi)容，盡量多的給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更早的接觸臨床護(hù)理工作，從而確保臨床護(hù)理技能的良好掌握。②完善師資隊(duì)伍：教學(xué)師資隊(duì)伍可直接影響教學(xué)質(zhì)量，在開展口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)時(shí)盡量選擇學(xué)歷較高與經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人員作為教學(xué)教師，口腔科護(hù)士長(zhǎng)與護(hù)理職能部門應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督作用，不斷核查相關(guān)教師的教學(xué)能力與實(shí)踐水平，進(jìn)而保證教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。③改善教學(xué)方法：傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)工作，多種新型教學(xué)模式也不斷運(yùn)用于各科室臨床教學(xué)中，口腔科臨床護(hù)理教學(xué)還需進(jìn)一步增加新型教學(xué)模式，采用情景教學(xué)模式、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式等方式良好提高學(xué)生的接受程度。④加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度：開展口腔專科臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)采用循序漸進(jìn)的原則，先給予較簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作指導(dǎo)，而后根據(jù)學(xué)生掌握程度再實(shí)施較復(fù)雜實(shí)踐操作，以保證臨床教學(xué)的有序性，也避免發(fā)生教學(xué)內(nèi)容難度過高等問題。⑤增加實(shí)踐考核措施：在實(shí)施臨床護(hù)理教學(xué)過程中持續(xù)配合考核措施，通過合理的考核方式了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的掌握程度，以此作為參考調(diào)整教學(xué)安排，并利用實(shí)踐考核加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

綜上所述，口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)存問題較多，在實(shí)施口腔專科臨床護(hù)理教學(xué)工作時(shí)可通過改善教學(xué)內(nèi)容、完善師資隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)方法、增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐考核措施等方式來改善臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

[1]姜維花,高玲,梁玉伏,等.PBL教學(xué)法在口腔護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2012,18(29):163-164.

[2]程丹,高玉琴.構(gòu)建口腔護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系初探[J].山西醫(yī)藥雜志,2015,44(15):1831-1832.

[3]楊露霞.口腔科門診護(hù)理教學(xué)方法的探討[J].全科護(hù)理,2014,12(25):2397.

[4]朱金艷,楊靜遠(yuǎn),范小蘭,等.以病例為導(dǎo)向的整合式教學(xué)模式在口腔護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2016,22(31):4545-4549.