體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂中的實踐與探索

馬穎程

【摘要】因小學(xué)生在這一階段心智不夠健全，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法在音樂教學(xué)中并能達到應(yīng)有效用，為了促進小學(xué)生的身心發(fā)展，在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展體驗式教學(xué)法就變得格外重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；體驗式教學(xué)；實踐與探索

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

由于小學(xué)生的年齡偏小，他們的社會實踐、生活閱歷、身心發(fā)展?fàn)顩r都還處于比較基礎(chǔ)的階段，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，就特別需要老師進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將體驗式教學(xué)法用于教學(xué)之中，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的切身體會，能夠真實的感受到音樂的氛圍，進而使學(xué)生的情感體驗得到實現(xiàn)。

一、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)體驗式教學(xué)法的思考

體驗式教學(xué)法主要是為了增加小學(xué)生的情感體驗，并對小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極為積極的影響。教師在音樂教學(xué)中采用體驗式教學(xué)法，應(yīng)注重每一首曲目的實用性和優(yōu)美性，使小學(xué)生能充分感受音樂之美，并讓小學(xué)生對藝術(shù)認知有個基本的把握，進而提升他們的審美能力和想象能力。基于小學(xué)生的身心特點，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)首先從感性的角度入手，用情感體驗打動學(xué)生，用音樂之美陶冶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在的藝術(shù)潛力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生積極的參與到音樂的體驗中，并親身感受、體驗、領(lǐng)悟音樂，這樣，才能達到開設(shè)小學(xué)音樂課程的初衷和效果。

二、小學(xué)音樂中體驗式教學(xué)的策略

（一）強化音樂旋律提升活動氛圍的體驗

從小學(xué)生的身心成長特點來看，他們比較傾向于節(jié)奏感強、活動自由度大和參與人數(shù)多的活動，如果小學(xué)音樂教師單一性進行理論性音樂教學(xué)活動，勢必滿足不了學(xué)生的興趣點，也更不可能提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。這就需要小學(xué)音樂教師深化音樂旋律與活動氛圍的關(guān)系，借助游戲活動氛圍幫助學(xué)生體驗到音樂旋律之美以及應(yīng)用之廣，從而能夠促使學(xué)生從營造活動氛圍視域來解讀音樂旋律的外在功能，潛在地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從而推動了他們參與小學(xué)音樂教學(xué)活動的熱情。

例如：在進行小學(xué)音樂《拉勾勾》這一歌曲教學(xué)活動時，小學(xué)音樂教師以“找朋友”活動的形式來讓學(xué)生體驗《拉勾勾》簡單明快的節(jié)奏感，小學(xué)音樂教師先把全班學(xué)生打亂站成兩排，打開多媒體音樂音頻讓學(xué)生先熟知《拉勾勾》這首歌曲，而后讓兩排學(xué)生隨著這首歌曲相互拍手，并在出現(xiàn)“拉勾勾”歌詞時相互拉勾勾。這樣音樂與活動相結(jié)合的教學(xué)體驗，一下子引導(dǎo)學(xué)生感受到生動有趣活潑的氛圍，提升了學(xué)生的激昂情緒而主動地隨著音頻和教師的引導(dǎo)自主地認真學(xué)習(xí)這首歌曲來，最終，學(xué)生們不僅很快地掌握了旋律而且熟知了歌曲的簡譜。

（二）強化音樂意蘊與舞蹈相結(jié)合的體驗

綜合性地音樂背后意涵進行深入剖析，會發(fā)現(xiàn)其過于抽象和概念化，而小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維認知還處于開發(fā)階段，這就決定了小學(xué)生難以通過把握音樂意蘊方面來升華音樂學(xué)習(xí)。但音樂歌曲和舞蹈相結(jié)合，通過舞蹈肢體語言就能夠生動而鮮明地揭示其音樂歌曲的深層意蘊，從而能夠打動學(xué)生的心靈來引導(dǎo)他們不自覺地愛上音樂并學(xué)習(xí)音樂。因此，這需要小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)活動中滲透舞蹈元素，通過舞蹈來闡釋音樂背后所表達的深厚意蘊，以便于學(xué)生在情感上能夠體會到這種音樂之美，進一步借助音樂去感悟人生真諦，這也是小學(xué)音樂課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)。

例如：在進行《小天鵝舞曲》時，小學(xué)音樂教師借助于多媒體教學(xué)輔助工具，以視頻的形式把《小天鵝舞曲》的音樂以及對應(yīng)的舞蹈播放出來，讓學(xué)生去觀看舞蹈的同時去品味這首舞曲背后的情感表達，學(xué)生通過系列優(yōu)美的舞蹈動作感受到了小天鵝的高貴又優(yōu)雅的品質(zhì)，從而一下子喜歡《小天鵝舞曲》并希望去學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈，顯然，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)模式極大地拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的視域，也正是小學(xué)音樂課程教學(xué)改革應(yīng)有之義。

三、體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中應(yīng)注意的方面

（一）增加課外音樂活動

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，就離不開課外音樂活動，課堂教學(xué)畢竟有限，只有增加課外音樂活動，才能真正實現(xiàn)讓學(xué)生開闊音樂視野，提高他們對音樂的興趣，以及提升他們的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。小學(xué)音樂體驗式教學(xué)，重在讓小學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，學(xué)會獨自去感受音樂的魅力，這不是一門應(yīng)試課程，更能讓學(xué)生有多種方式多種角度去體驗音樂，不必千篇一律的依靠課堂上僅教授的音樂內(nèi)容，而是從日常活動中得到音樂的熏陶。同時，針對校外的一些音樂活動，適合小學(xué)生參加的，教師要積極爭取并帶領(lǐng)學(xué)生參加，讓他們在音樂活動中增加音樂體驗。

（二）學(xué)生是音樂課堂的主體

教師是音樂課堂的發(fā)起者、引導(dǎo)者、傳授者，但是，教師也必須意識到，學(xué)生才是音樂課堂的主體，因此，在設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容時，要充分意識到學(xué)生的主體性，考慮到他們的身心發(fā)展、興趣、生活經(jīng)驗等方面，因材施教，而不是固化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。我們知道，興趣是最好的老師，特別是在小學(xué)教育階段，興趣伴隨著小學(xué)生的好奇心，只有他們想要一探究竟，才能取得理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要充分尊重小學(xué)生的主體地位，結(jié)合他們的實際情況規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。特別是針對小學(xué)生因為生理特點而具有的注意力集中時間比較短的情況，要注意教學(xué)時長和教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總之，體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課程的興趣和喜愛，因此，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂、增加學(xué)生的情感體驗顯得尤為重要。音樂具有一種陶冶情操和凈化心靈的作用，因此，在小學(xué)教學(xué)階段，我們也要注重讓學(xué)生去接觸各式各樣的音樂形式，帶著他們獨特的情感體驗去領(lǐng)悟音樂的魅力，增加情感體驗，挖掘音樂潛力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美品格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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