運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞

姚艷玲

【摘要】多媒體教學(xué)直觀形象，能夠營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和感悟能力。因此，在中職音樂課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以合理地引入多媒體教學(xué)設(shè)備，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)不足，有效提升中職音樂課程的教學(xué)效率。本文具體分析多媒體教學(xué)在中職音樂課程中的應(yīng)用策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；中職音樂；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大的背景下，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。通過比較多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)方法具有更加生動(dòng)、更加立體和更加直觀的特點(diǎn)，所以越來越多的教育工作者開始重視多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用。因此，在中職音樂課程的教學(xué)過程中可以合理地融入多媒體教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的想象能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)中職學(xué)生能夠更加健康的成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力

動(dòng)態(tài)形象對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過靜態(tài)形象對(duì)人的刺激，所以在中職音樂課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以采用多媒體教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)呈現(xiàn)文字、圖形等功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便將難以理解的音樂知識(shí)更加生動(dòng)地展示出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。

例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的多瑙河》這首歌曲時(shí)，老師便可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生欣賞這首歌曲的視頻專輯，集視頻和音樂為一體，能夠更加全面地將作品的體裁、音色和音樂形象表現(xiàn)出來。這時(shí)，老師再適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮龑?dǎo)性的語言，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以便學(xué)生更加深入地感受音樂作品的風(fēng)格和旋律，激發(fā)學(xué)生用自己的思想去創(chuàng)造風(fēng)格獨(dú)特的音樂作品，強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)。

二、融合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和審美情趣

在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)過程中，錄音機(jī)、磁帶和掛圖都是非常典型的代表，而傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中的老師也變成了“唱書先生”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少想象的空間。然而，音樂課程與語文、美術(shù)、歷史等課程緊密相關(guān)，所以在中職音樂課程的教學(xué)過程中，老師為了讓學(xué)生將零碎的音樂知識(shí)更好地整合起來，便可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)深入了解其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和審美情趣。

例如，在中職音樂課堂中組織學(xué)生欣賞“非洲音樂”時(shí)，老師便可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放整理的非洲特色風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和歌舞音樂的影音材料，并引導(dǎo)學(xué)生深入感受非洲人民獨(dú)具特色的音樂旋律和日常生活形態(tài)，讓學(xué)生充分想象非洲人民是在怎樣的生活中創(chuàng)造出特有的音樂和舞蹈的，從而促使學(xué)生能夠更加深入地感悟非洲音樂的藝術(shù)性、政治性和宗教性的特點(diǎn)。通過采取多媒體教學(xué)方法，有利于豐富中職音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和審美情趣。

在中職音樂課堂教學(xué)過程中采取多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，老師還可以根據(jù)音樂作品的內(nèi)涵，合理地融入相關(guān)的詩、畫素材，真正將詩情畫意與音樂作品的韻律整合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞民族管弦樂《春江花月夜》這首歌曲時(shí)，老師便可以引入唐代詩人張若虛的《春江花月夜》詩歌，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩歌情感內(nèi)涵的理解進(jìn)行詩歌朗誦，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備將“春天靜謐的夜晚，月亮從東山方向升起來，而小舟在江面中搖曳蕩漾”的畫面呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生的朗誦聲與豐富的影像相互融合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行幻想，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《春江花月夜》這首歌曲的直觀感受和體驗(yàn)。

三、營造直觀的藝術(shù)氛圍，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

通過將多媒體教學(xué)設(shè)備合理地融入到中職音樂課程教學(xué)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀生動(dòng)的藝術(shù)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全身心投入到音樂課程中，深入感受不同音樂作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂頌》這首歌曲時(shí)，老師為了讓學(xué)生更加深入地感受那段歷史文化改革的氛圍，可以借助多媒體設(shè)備的剪輯視頻功能，合理地將那段歷史濃縮成為一段短時(shí)間的視頻。這樣在實(shí)際教學(xué)過程中，老師則可以跟隨視頻的進(jìn)程恰當(dāng)?shù)匕盐铡稓g樂頌》不同樂章的播放速度，促使學(xué)生能夠更好地將音樂內(nèi)容與歷史背景結(jié)合起來，深入體會(huì)貝多芬對(duì)那個(gè)年代的最真實(shí)的感情。通過這樣利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富了音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更加深入地了解音樂作品的情感和作品的時(shí)代背景，從而有效提升中職音樂課程的教學(xué)效率，增強(qiáng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總而言之，中職音樂課程是一門非常重要的藝術(shù)課程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在中職音樂課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，合理地采用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生更加深入地理解音樂知識(shí)和音樂內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生能夠更加健康的成長。

參考文獻(xiàn)

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