淺談小學短跑教學中游戲法的實施思路

張曉紅

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進，提高小學體育課堂的實效性已經(jīng)成為一項重要課題。短跑教學作為小學體育教學的重要內(nèi)容，成為教學改革持續(xù)推進的一大難點。究其原因主要是受到兩個方面的影響，其一是小學生的身體與心理特征影響，另一方面則是當前小學短跑教學枯燥、乏味、晦澀難懂，學生的積極性不高。本次研究則針對這種現(xiàn)象引入游戲教學法，以技能教學為根本，興趣調(diào)動為輔助，提高小學短跑教學實效性，促進小學生全面發(fā)展。

關鍵詞：技能 興趣 小學 短跑教學 游戲法

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0126-02

相對于其他的小學體育教學內(nèi)容，短跑教學顯得枯燥、乏味，學生在學習中無法提起興趣，更無從談及對短跑技能的掌握，嚴重影響小學短跑教學效果，學生產(chǎn)生厭學心理。針對這些問題，游戲教學法的應用勢在必行。游戲教學法以游戲的方式來完成技能教學，激發(fā)小學生的學習興趣。經(jīng)過大量的實踐研究表明，游戲法在小學體育教學中的應用效用顯著，下面探討小學短跑教學中游戲法的實施思路。

1 小學短跑教學中游戲法的應用價值

1.1 強化動作技術結構

游戲法在小學短跑教學中的應用，學生參與其中需要結合多感官來接受信息，感知信號，從而更好的完成游戲。在該過程中小學生的大腦細胞有序化程度明顯提升，能夠達到促進學生智力發(fā)育的要求。從小學體育教學項目本身而言，很多項目在技能教學中存在很多共性特征，包括力量的要求、技能的掌握以及力量的傳遞等等，通過游戲化的方式能夠在短跑教學中讓學生去感受曾經(jīng)學過的相應技能，實現(xiàn)“溫故”，滿足“知新”的目標[1]。由此可見，游戲法在小學短跑教學當中的應用，對強化小學生的動作技術結構以及開發(fā)學生的智力方面具有積極影響。

1.2 調(diào)動學生學習積極性

小學短跑教學中游戲法的應用能夠全面調(diào)動學生的學習積極性，參與興趣也會得到提升。游戲的方式符合小學生的心理特征與身體特征，充分吸引學生的注意力，從而在參與游戲的過程中學到技能、掌握知識、得到鍛煉。游戲法的應用要切合小學生的基本年齡特征，教學內(nèi)容緊密圍繞短跑技能為主，科學選擇游戲化素材，完成教學。新課程標準也要求教師在教學過程中僅僅是引導者，以學生為教學主體與核心，體現(xiàn)學生的個性特征，滿足學生的個性發(fā)展要求。可以說，游戲法能夠滿足新課程標準中提到的相應要求，以游戲的方式革新傳統(tǒng)短跑技能的枯燥、難懂的教學模式，游戲法在小學短跑教學中的應用可謂作用顯著。

1.3 培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

游戲法在小學短跑教學中的實施需要情節(jié)支撐，依靠情節(jié)來體現(xiàn)技能教學要求，傳遞體育教育思想。且游戲法多是由集體活動組成，學生與學生之間會在游戲中存在一種競爭關系。基于此，游戲法的實施與應用也能夠培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)。例如在障礙跑游戲中啟發(fā)與引導學生遵守規(guī)則，注重動作的規(guī)范性。面對較為困難的游戲內(nèi)容鼓勵學生勇敢面對，最終使得學生樹立對短跑運動學習的自信心[2]。團隊協(xié)作的游戲方式也可以使得學生養(yǎng)成團隊精神與團隊意識，在競爭與合作中正確處理比賽與友誼的關系，規(guī)范自身的道德行為，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

2 小學短跑教學中游戲法的實施思路

技能為本，興趣為引的小學短跑教學中游戲法的實施思路需要以短跑技能教學為核心，通過游戲法來調(diào)動學生的學習興趣，最終取得良好的短跑教學效果，這是本次研究的核心所在也是實施游戲法的根本目標。但需要注意的問題是，游戲法的應用要堅持教育性、趣味性、競爭性以及安全性等原則，以這些基本原則為前提條件探索實施思路。

2.1 起跑技術中游戲法的應用

起跑技術是小學短跑教學的基礎內(nèi)容，也是小學生短跑技能掌握最為關鍵的一環(huán)。傳統(tǒng)的小學短跑教學起跑技術教學多是以理論知識講解、教師指導實踐這一套流程為主，知識內(nèi)容傳遞晦澀難懂，教師指導示范過程枯燥乏味，這種傳統(tǒng)的說教與灌輸方式很難激發(fā)學生的學習興趣，這也是造成短跑教學實效性較差的根本原因。將游戲法應用到小學短跑教學起跑技術教學中則會打破傳統(tǒng)教學的窘境與尷尬局面，學習氛圍環(huán)境的改變能夠最大限度上調(diào)動學生的參與積極性，學習興趣大增。“追逐游戲”在起跑技術教學中的實施思路：首先，教師通過講解示范的方式讓學生初步了解起跑各技術環(huán)節(jié)的技術要領，掌握最基本的起跑規(guī)范姿勢，完成練習；其次，將小學生分為等比例的小組，做好組織工作。保證每一個小組成員呈豎排排列，前后間隔距離為1m；最后，進行“追逐游戲”。體育教師在不同小組之前分別畫出相距1～4m的起跑線，每一個小組學生分別站在兩個起跑線上，通過教師指令感受到“各就位-預備-鳴槍”的全過程，進行相互追逐，在規(guī)定的距離內(nèi)追逐成功則勝利[3]。這樣的游戲方式融入到起跑技術教學中，既能夠增強學生的起跑技能掌握，也可以調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮出良好的教學效果。

2.2 起跑后加速跑技術游戲法的應用

起跑后加速跑技術教學是小學短跑教學的重要組成部分，也是短跑運動的核心內(nèi)容。起跑后的加速跑對節(jié)奏、步長、步頻方面有較高的要求，在教學實踐中技術動作教學存在難度。將游戲法應用到起跑后加速跑技術教學方面，其對于學生掌握該技術，并且提高短跑成績效用顯著。游戲法的實施途徑如下：明確起跑后加速跑的技術要點，通過技能介紹與示范實踐的方式來達到學生認知與了解的目標；通過游戲法來強化學生對于起跑后加速跑的技術掌握，教師組織小學生分組，在20m的跑道內(nèi)進行比賽。將小組以縱隊的方式排列，排頭的同學在聽到教師的指令之后起跑并加速，在終點處繞過隊伍的后排將接力棒交到第二名同學手中，然后第二名同學起跑后加速跑，以此類推，小組內(nèi)學生接力完成為止，用時最短者獲勝。對于輸了比賽的隊伍采取高抬腿的懲罰，從而來調(diào)整學生對于頻率、步長以及節(jié)奏的掌握，達到全面進步的目的。當然，還可以將其分為兩個小組，在場地上畫出兩個分界線，距離為20m為宜。其中小組代號分別為“1隊”和“2隊”，教師喊出哪一個隊伍，則哪一個隊伍追逐另一個隊伍，當教師喊另一個隊伍，則反向追逐，直到教師鳴哨結束比賽。游戲法的應用能夠取得良好的應用效果，對小學生起跑后加速跑技術的提升作用顯著，但需要考慮學生的體能情況，減少過度疲勞問題的出現(xiàn)。

2.3 途中跑技術游戲法的應用

途中跑技術同樣十分關鍵，在小學短跑教學中途中跑技術情況直接決定著短跑速度，但途中跑技術也由“步頻”與“步幅”這兩個因素來具體確定，而這兩個基礎要素的提升則需要依靠調(diào)節(jié)教學氛圍環(huán)境以及放松學生身心為具體實現(xiàn)。游戲法應用到途中跑技術當中，在小學生的肌肉力量與柔韌性練習方面，可以采用“快速高抬腿比快、步步為贏”等游戲方式來實現(xiàn)。這樣的游戲鍛煉方式在長期的實踐當中能夠有效鍛煉小學生的膝關節(jié)靈活性與小腿肌肉力量。當然，在此基礎之上也可以通過“跨大步、踩石過河”等游戲方式來鍛煉小學生的步幅，鍛煉小學生的腿部爆發(fā)力與彈跳力[4]。游戲法在途中跑技術教學當中的應用，對學生掌握短跑技能，提升興趣具有積極的推動作用。

參考文獻

[1] 樊國峰.體育游戲在小學田徑教學中的應用[J].華夏教師，2017（7）：40.

[2] 唐海平.游戲法對小學生短跑行為影響的實驗研究[J].通化師范學院學報，2015，36（4）：55-59.

[3] 吳友良，文才新，宋旭.體育教學中游戲法對小學生短跑練習行為影響的實驗研究[J].南京體育學院學報：自然科學版，2015，14（2）：130-135.

[4] 馮彬.體育游戲在小學短跑教學中的運用[J].青少年體育，2013（1）：79-80.