項目教學法在UG教學中的應用

摘 要：UG軟件在機械類專業中是非常重要的，為了讓學生盡快的掌握UG軟件，提高分析問題和解決問題能力，必須進行UG教學方式的創新。筆者在UG教學的過程中，進行了項目教學法的引進，這種教學方法不但提高了學生分析問題以及解決問題方面的能力，還提高了學生對專業學習的興趣，讓學生通過項目進行獨立思考，不但能夠讓學生親自動手實踐，還能夠提高學生的團隊合作精神以及創新能力，教學效果非常出色。

關鍵詞：UG教學；項目教學；實踐

UG這門課程本身便是實踐性比較強的一門課程，其十分重視學生動手能力的培養。以往教學的時候，往往是教師進行命令和按鈕的講解，然后教師給出實例進行示范，最后讓學生進行模仿操作。這種教學方式，雖然學生能夠通過模仿學會實例的操作，但是學生獨立造型的時候，卻會比較困難，甚至不知道怎么進行，這也會降低學生對UG的興趣。這也直接說明了以往教學方法存在的問題還比較多，必須進行改進。

一、項目教學法以及其優點

（一）項目教學法

項目教學法本身便是以行為導向為主的教學方法，通過項目教學法教學，師生能夠成為一個團隊，不再是互相獨立的。項目進行的過程中，教師角色有了很大的轉變，不再是教學的主導者，而是整個教學活動的導演，學生也不再一味的被動聽講，而是需要和教師進行配合[ 1 ]。項目教學法能夠切實體現以人為本，能夠幫助學生在掌握相關知識的同時，學習到技能，學會學習，不斷的提高自身發現問題和解決問題方面的能力。

（二）項目教學法所具備的優點

和以往教學方式相比，項目教學法能夠變被動為主動，能夠貫穿教學的整個過程，能夠通過實踐項目將新的知識引入進來，將學生的學習動力激發出來，能夠改變以往教師一味講課，學生被動聽課的情況，切實轉變教學的模式[ 2 ]。

二、項目教學法在UG教學中的應用過程

1）進行任務的明確。明確內容對于項目教學法而言是非常重要的，這個階段中，教師需要將制定的項目任務布置給學生，并進行詳細的說明，這樣學生能夠全面了解項目的目的和相關要求，了解項目完成需要什么樣的命令和知識，項目結果以及評定標準是什么。

2）進行計劃的制定。小組需要根據項目的要求和目的來進行項目實施計劃的制定。這個計劃需要包含項目目的、項目任務、項目結果以及評定標準。教師需要檢查小組的計劃，并幫助學生完善其計劃[ 3 ]。

3）進行計劃的實施。對上一步制定的計劃進行實施，在學生實施的過程中，教師需要進行巡回指導。

4）做好總結評價。在項目計劃實施結束后，教師需要及時的進行總結并評價，評價的時候，需要通過多種方式進行，比如小組自我評價以及小組之間的互相評價，在評價結束后，教師還需要進行總結。

三、UG課程項目設計的原則和教學內容處理

（一）項目設計的原則

首先，需要給學生一定空間進行拓展。確保項目能夠將學生學習的興趣和積極性激發出來，不但讓學生靈活的運用相關知識，還需要有空間來進行拓展。

其次，需要進行知識點整合。一般情況下，教材編寫都是根據知識體系進行的，項目教學法教學的時候，不能夠一味的根據教材進行，需要整個教材知識點，這樣才能夠形成一個具體的項目[ 4 ]。

（二）處理教學內容

整合知識點的時候，需要將原來的章節順序打亂，將教學內容根據教學目標劃分成幾個項目，每個項目又可以劃分成幾個小項目，小項目中包含知識點，這樣能夠很好的形成項目教學法三級教學體系。

四、項目教學法在UG教學時需要注意的相關問題

（一）制定適當的項目，將知識點告知學生

項目適當指的是項目和學生的實際能力相符合，項目不能特別難，但是也不能夠特別簡單；項目涵蓋的知識面應該比較齊全，但是也不能夠過度的寬泛，若是項目太大，學生很難完成，學生不但不會產生成就感還會產生挫敗感，這會影響學生的學習積極性[ 5 ]。所以，在利用項目教學法教學前，需要確保項目中用到的命令大多數都是教師講過的，這樣能夠給學生的創造和發揮奠定良好的基礎，若是在項目執行的時候，教師需要講解大量的項目，這會導致整個項目不夠連貫，會給學生的學習積極性造成很大的影響。

（二）指導應該有度

在項目實施的時候，教師允許學生進行討論，教師可以在教室中巡視和指導，若是發現存在的問題，教師可以給學生提出一些建議，然后讓學生通過討論來解決，這樣能夠提高學生分析問題、解決問題以及團隊合作方面的能力，讓學生全面了解整個問題，并解決問題，這樣學生掌握知識會比較牢固[ 6 ]。

（三）總結的時候需要考慮到一題多解

若是總結到位，能夠幫助學生更好的掌握知識點，真正的做到融會貫通，小組內部總結的時候，應該給學生機會，讓學生將自己的方法展示出來，小組之間總結的時候，需要重視各種方法優點以及缺點的挖掘，真正的做到取其精華去其糟粕，學習小組的長處，盡量幫助學生掌握更多的操作方法和技巧。

五、結語

通過教學實踐我們可以發現，在UG教學的時候，將項目教學法合理的運用進去，能夠將學生的學習積極性很好的調動起來，切實提高學生發現問題、分析問題以及解決問題方面的能力。傳授知識的時候也能夠避開以往一味的灌輸，能夠避開以往教學方法存在的一系列弊端，切實將學生的實際學習興趣激發出來，通過進行項目的實施，給學生提供相互討論的機會，讓學生在交流中不斷的學習，更好的掌握相關知識。所以，在進行UG教學的時候，有必要將項目教學法合理地運用進去，提高教學的實際效率，幫助學生知識和技能的更好掌握。

參考文獻：

[1] 李章國.項目教學法在高職UG教學中的應用[J].考試周刊，2016，43：120-121.

[2] 朱高興.項目教學法在UG教學中應用研究[J].科技風，2011，21：97.

[3] 金璐玫，孫偉，劉宏麗.項目驅動式教學法在高職UG教學中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2014，02：120+143.

[4] 張炯，鄧麗萍.淺析UG教學法中項目教學法的應用[J].科技創新導報，2014，05：146.

[5] 彭湘蓉.“任務驅動教學法”在UG教學中的應用[J].職業，2012，15：151-152.

[6] 朱定見.項目教學法在UG課程教學中的實踐[J].科技資訊，2013，17：179.

作者簡介：梅紅霞，女，漢族，江蘇常州人，本科，講師，研究方向：機械類學科教學。