淺談機電一體化技術專業教學改革

王東峰　宋秋實

摘 要：隨著我國制造業的不斷發展，對相應技能人才的需求也在發生著深刻變化。文章針對目前機電一體化專業教學培養人才和國家發展需求之間的不匹配問題進行了分析、探討，提出了簡要的改革方法。

關鍵詞：制造業；機電一體化；教學

隨著工業技術的不斷進步，特別是近幾年新的工業革命的到來，自動化、智能化已成為未來機械制造行業必然的發展趨勢。特別是隨著《中國制造2015》的提出，未來中國的制造業領域發展需要大量的優秀機電一體化技術人才。目前有許多院校都開設有機電一體化技術專業，并且有趨于熱門之勢。機電一體化技術專業旨在培養掌握機械學和電子學并能夠將兩者融會貫通，掌握現代機械制造、機電一體化原理和技術應用的專門技術型人才。該專業開設的主要課程有工程力學、機械設計基礎、機械制造基礎、數控加工工藝、單片機原理及應用、電氣控制及PLC等。

如今我國制造業規模已處于世界第一，眼下又正值我國機械制造行業發展的春天，然而目前許多高校機電一體化專業畢業生就業并不順利，或者在就業崗位上不能得心應手。究其原因，主要源于學校培養的就業單位需求之間存在偏差。基于上述原因本文對機電一體化技術專業教學中存在的問題及改革的方向分三個方面進行論述。

一、專業培養目標應更加精確

（一）制定培養目標應該是發展的

機電一體化技術專業的基本培養目標是培養掌握機電一體化技術基本知識對其進行運用服務于生產一線的技能型專業人才。但機電一體化技術本身是在不停變化與發展之中，經歷近幾十年的發展，目前有智能化、微型化、集成化、綠色化的特點[ 1 ]。因此機電一體化技術專業的培養目標應隨著該技術的不斷發展而進行調整，只有如此其培養的學生能緊跟時代腳步，甚至先于時代引領時代。尤其在當下人工智能及機器人大行業蓬勃發展，為機電一體化技術帶來許多新的變革。專業開設課程也應隨之調整，例如很多院校開設了和機電一體化緊密聯系的機器人相關課程等。

（二）充分注重機電的有機結合

在機電一體技術人才培養時應充分重視“機”與“電”的有機結合，切不可偏取為重而荒廢另一。目前有些院校在課程開開設上及學生學習上過分偏重于“電”，如此一來缺少機械本體的認知電的應用只能趨于表面化；若過分強調“機”在專業中的重要性，則很難向自動化、智能化前進，這些對于學生長遠發展都是不利的。該專業重點及特色正是掌握機械與電子相關知識及應用的綜合能力。

（三）制定培養目標應立足區域現實

不同區域的院校，未必都要放眼區域過大，應對所在區域機電一體化行業發展應用情況進行充分研究。要根據地區實際條件來制定適合服務于本地區的培養目標，將現區域實需求和培養目標對接。如此，既可以解除學生就業之憂，又可以服務于地方經濟。

二、教學方式方法要結合應用

（一）多樣化教學調動學生積極性

教學效果在很大意義上取決于是否采用了適合于學生的教學方式方法。由于機電一體化技術專業的課程中有諸如工程力學、單片機技術等理論性較強、難度較大的內容，不少學生在學習時易產生厭學情緒，學習積極性不高。因此在教學中應充分采用啟發式教學，將學生被動的聽轉化為主動的想。要增強多媒體在教學中應用，對于機電一體化技術的許多課程中，采用一段介紹工作原理的動畫，要比單純語言描述的教學效果更為直觀有效。另外盡可能的多采用案例教學，將枯燥的公式和原理結合于直接的應用。學為用，學生才有學習的動力，才有學習的積極性。

（二）要進行有效的校企合作教學

機電一體化技術專業的定位在培養應用技能人才，而非純粹理論研究者，在教學中采用有效的校企合作能使培養出的人才更具競爭力。校企合作教學已經不是一種新的教學模式，但其中普遍存在不夠深入、效果不明顯能問題。校企合作不應停留在協議上、體現在掛牌上。機電一體化的教學人員應深入企業學習交流，并要組織學生經常進行參觀實習、頂崗實習等實習。把課堂和教學擴展到生產一線、應用一線。

（三）把應用體現到教學考核中

學生的學習只停留于課本的另一主要原因是考核形式。學習效果只靠一張試卷來體現是不合理的，應采用多樣化的考核方式。例如學生將課程知識應用完成的創意、創新或作品按照一定的比例作為考核內容。再者，將學生實習、實驗表現納入考核范圍。將知識的應用作為考課的重點，能起到良好的學為用導向。

三、注重學生創新意識的培養

（一）以教師創新帶動學生創新

李克強總理在2014年提出要在形成“萬眾創新”的新形態，掀起“大眾創業”的新浪潮。機電一體化專業的教學要與時俱進，將教學與創新緊密結合。要想培養學生的創新意識，首先作為學生引路人的教師，要打破墨守成規和思維定式。技術創新不是腦門一熱、靈光一現的空想，而是需要扎實技術基礎加上開闊眼界的水到渠成。教師要經常為自己充電，接受與專業發展相關的新事物、新技術、新觀點，并把這些有機轉化后傳遞給學生。

（二）創新離不開學生綜合素質的提升

創新不是腦門一熱、靈光一現的空想，而是需要扎實基礎加上開闊眼界的水到渠成。這一點在機電一體化技術領域體現的尤為明顯。學生沒有扎實的基礎和過硬的綜合素質，創新就無從談起。學生本身是才是創新的主體和源泉，而不是具體的知識[ 2 ]。學生綜合素質的提升不僅僅體現在專業課程中，而是應該體現于德智體美的方方面面。

四、結語

機電一體化技術專業的人才培養存在和現實需求不對接等問題，問題的解決依賴于有效的改革。要把創新為有效驅動，以更精確的人才目標定位和更多樣有效的教學方法，培養出更多能為國家創新發展助力的人才。

參考文獻：

[1] 曲文君.機電一體化技術的發展趨勢及應用研究[J].機械制造與自動化，2009，38（4）：166-169.

[2] 楊叔子，史鐵林.以人為本——樹立制造業發展的新觀念[J].機械工程學報，2008，44（7）：1-5