中國高校產(chǎn)學合作模式比較與選擇研究

黃莉　張哲彰

摘 要：本文首先按照產(chǎn)學合作中參與各方的聯(lián)結(jié)方式梳理出五類中國高校產(chǎn)學合作模式，并簡要概述各模式特點，然后對于11種主要產(chǎn)學合作模式從高校、企業(yè)、區(qū)域環(huán)境的7個影響因素角度進行比較，最后對于中國高校的產(chǎn)學合作模式選擇提出建議。

關鍵詞：產(chǎn)學合作模式；比較；選擇

中圖分類號：U-9 文獻標識碼：A

產(chǎn)學合作是區(qū)域中最重要的兩類創(chuàng)新主體大學和企業(yè)間行為，合作方式受到兩者的相互影響與制約。國家創(chuàng)新系統(tǒng)、三重螺旋、區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)等理論提出后，選擇產(chǎn)學合作模式增加了更多考慮因素。中國地大物博，不同省份的經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、政策環(huán)境大不相同，不同高校的情況也是懸殊巨大。本文站在高校立場，以區(qū)域為主要背景對于中國產(chǎn)學合作方式進行比較研究，進而為其合理選擇提出建議。

一、中國高校產(chǎn)學合作的主要模式及其特點

本文按照產(chǎn)學合作各方的聯(lián)結(jié)方式，將中國高校產(chǎn)學合作主要模式分為五類，并簡要介紹各模式特點。

（一）技術交易模式

指高校通過技術轉(zhuǎn)讓、技術開發(fā)、技術咨詢和技術服務這四種形式與企業(yè)展開有償合作，一般簽有技術合同。大學與企業(yè)的關注點集中于交易對象上，技術成果的質(zhì)量、適用性等成為決定交易成敗的重要因素。技術交易模式權(quán)責分明、容易操作，相關技術成果較為成熟，高校風險很低，有利于企業(yè)在短時間內(nèi)引進技術，提高競爭力。然而，這種模式多為一次性轉(zhuǎn)讓行為，產(chǎn)學雙方關系松散，注重短期效益，成果的經(jīng)濟效益受企業(yè)能力制約，主要適用于應用研究成果轉(zhuǎn)讓。

（二）契約型合作模式

產(chǎn)學雙方依靠契約聯(lián)系起來，共同投資，在合同期內(nèi)共同經(jīng)營，共擔利潤與風險。合作內(nèi)容涉及資金、設備、人才、管理、銷售等多個方面，實行董事會領導下的經(jīng)理負責制，一般有技術入股型和聯(lián)合經(jīng)營型兩種組織形式。在產(chǎn)權(quán)制度明確、雙方配合良好、溝通順暢的情況下，本合作方式相對容易成功。但是這種合作方式對合作過程缺乏監(jiān)控，合作雙方能力存在不確定性，對合作方的組織和管理能力要求高，因此存在更大風險。這種模式能夠使大學和企業(yè)維持長期的緊密合作關系，并實現(xiàn)技術創(chuàng)新。

（三）產(chǎn)學一體化模式

產(chǎn)學一體化模式可以分為外部和內(nèi)部兩類：外部一體化指高校進入企業(yè)的研發(fā)單位共同形成新的法人（比如工程中心、研究院），在解決合作企業(yè)內(nèi)部技術難題的同時向社會第三方承接項目、提供服務；內(nèi)部一體化指高校在開發(fā)成功某項技術后，向市場提供技術服務，并逐步發(fā)展成為獨立經(jīng)營、自負盈虧的企業(yè)。中國高校的產(chǎn)學內(nèi)部一體化經(jīng)歷了校辦工廠、校辦企業(yè)、資產(chǎn)運營公司三種形態(tài)。這種模式尤其是內(nèi)部一體化給予高校更多的控制力與合作動力，但是對主導高校的科技實力與經(jīng)營水平提出了高要求。中國不同高校的產(chǎn)學一體化業(yè)績差異懸殊，北大和清華的校企產(chǎn)業(yè)規(guī)模約占全國高校資產(chǎn)總規(guī)模的三分之一[1]。

（四）以科技計劃項目為依托的合作模式

1.政府牽頭的科技計劃項目

政府對于具有公共意義和顯著外部效應的區(qū)域發(fā)展關鍵技術，通常采用科技計劃方式組織高校和企業(yè)進行攻關，以課題為載體，由產(chǎn)學各方派出人員組成臨時性課題組進行研究開發(fā)。這種聯(lián)合攻關模式能夠在短期內(nèi)解決區(qū)域的關鍵技術需求，但缺乏延續(xù)性。

2.產(chǎn)學雙方自發(fā)的科技計劃項目

產(chǎn)學雙方自發(fā)開展的科技計劃項目一般由企業(yè)提供資金、承擔風險以獲得所需技術成果，高校在企業(yè)經(jīng)費資助下展開研究。這種模式長期以來一直是我國產(chǎn)學合作的主要模式。早年以應用技術研究為主，近年來開始轉(zhuǎn)向基礎研究層面的合作。這種模式權(quán)責明確、合作條件清晰、滿足產(chǎn)學雙方的主要利益需求，但是缺乏持續(xù)創(chuàng)新的組織機制，雙方難以在合作中實現(xiàn)資源共享和知識流動，溢出效應有限，適用于企業(yè)擁有研發(fā)資金、技術需求明確，高校研究基礎較好、實力較強的產(chǎn)學合作。

3.協(xié)同創(chuàng)新平臺

協(xié)同創(chuàng)新平臺是整合集聚科技資源、具有開放共享特征、支撐和服務于科學研究和技術開發(fā)活動的科技機構(gòu)或組織，通常由企業(yè)、高校和政府三大主體共同建設。近年來，在政府的積極推動下，中國的協(xié)同創(chuàng)新平臺發(fā)展起來，具有多種形式，功能定位不盡相同。協(xié)同創(chuàng)新平臺具有基礎性、長期性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性等特點，能夠大幅促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，但是要求多方協(xié)同治理，對于參與主體尤其是牽頭單位的科技水平和組織管理能力提出很高要求。比較適合高校牽頭設立的協(xié)同創(chuàng)新平臺類型為協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)技術研究院和大學科技園。

二、中國高校產(chǎn)學合作模式比較

高校、企業(yè)和區(qū)域環(huán)境是影響產(chǎn)學合作模式選擇的三類因素。在不同的因素條件下，選擇適合的產(chǎn)學合作模式將更加容易成功。本文從三類影響因素中篩選出7個具體因素，對于中國高校當前主要的產(chǎn)學合作方式進行比較（見表1），以進一步明晰不同產(chǎn)學合作模式適合的影響因素條件。表1中的各項指標含義如下：高校要求指產(chǎn)學合作模式對于高校的研發(fā)水平、產(chǎn)學合作與管理經(jīng)驗、投入資源等方面的要求；高校控制力指高校對產(chǎn)學合作模式的控制力，體現(xiàn)高校承擔的風險高低；產(chǎn)業(yè)化效果指產(chǎn)學合作模式成功后帶來的研究成果水平和產(chǎn)值利潤回報；企業(yè)要求指產(chǎn)學合作模式對于企業(yè)的研發(fā)水平、產(chǎn)學合作經(jīng)驗豐富、投入資源等方面的要求；合作技術特征指產(chǎn)學合作模式要求技術的隱蔽性、前沿性、跨學科性；政策扶持力度要求指產(chǎn)學合作模式對于政策扶持力度要求；科技中介服務要求指產(chǎn)學合作模式對于科技中介服務水平要求。評價程度分為高、中、低三級，對該指標沒有要求的寫“--”。

表1 中國高校主要產(chǎn)學合作模式比較表

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三、中國高校產(chǎn)學合作模式選擇

中國高校對于產(chǎn)學合作基本持積極態(tài)度，但是受到各方面因素影響，產(chǎn)學合作情況并不理想。高校通過制定產(chǎn)學合作戰(zhàn)略，選擇適合的合作模式，能夠更加有效地展開產(chǎn)學合作。

（一）制定產(chǎn)學合作戰(zhàn)略

對于產(chǎn)學合作的認識模糊是阻礙許多中國高校產(chǎn)學合作的認識原因。高校應首先明確自身定位，是以教育、科研還是服務地方經(jīng)濟為主。在有效定位基礎上，確定自身的產(chǎn)學合作立場。接著，用SWOT方法對于高校產(chǎn)學合作的優(yōu)劣勢和環(huán)境進行分析。然后制定出產(chǎn)學合作戰(zhàn)略，比如是以服務地方的應用技術提供為主，還是輻射全國的前沿技術提供為主。

（二）對產(chǎn)學合作模式進行理性選擇

前文對于當前中國主要產(chǎn)學合作模式進行了比較，不同模式的特征和要求的影響因素水平不盡相同。在產(chǎn)學合作戰(zhàn)略指導下，高校綜合考慮各種產(chǎn)學合作模式的特點及影響因素情況，對于適合自己的產(chǎn)學合作模式心中有數(shù)。現(xiàn)代高校不必坐等企業(yè)上門，可以主動出擊，通過在工業(yè)園設服務點、設立大學科技園等模式主動展開產(chǎn)學合作。研究型大學具備強勁的科研實力和跨學科攻關能力，可以積極嘗試控制力更強、技術要求更高的產(chǎn)學合作模式，比如建設大學科技園、設立產(chǎn)業(yè)技術研究院。而應用型大學則可以結(jié)合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟情況，選擇與中小企業(yè)開展技術交易等更加適合的產(chǎn)學合作模式。在充分認識各種模式展開條件和優(yōu)缺點的基礎上，高校結(jié)合自己的產(chǎn)學合作經(jīng)驗和資源情況，由易到難地展開產(chǎn)學合作。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部科技發(fā)展中心，中國高校校辦產(chǎn)業(yè)協(xié)會. 2012年度中國高等學校校辦產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計報告[M].北京理工大學出版社，2013.

[2] 謝開勇，趙邦友，等.論高校產(chǎn)學研及其運行機制.科學學研究，2002（4）.

[3] 郭斌，謝志宇，吳惠芳.產(chǎn)學合作績效的影響因素及其實證分析[J].科學學研究，2003，21（S）：140-147.

[4] 王娟茹，等.產(chǎn)學研合作模式探討[J].科學管理研究，2002（1）：25-26.

[5] 王文巖，等.產(chǎn)學研合作模式的分類、特征及選擇[J].中國科技論壇.2008（5）：37-38.

基金項目：

福建省教育科學規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2015年度課題“自貿(mào)區(qū)背景下福建高校產(chǎn)學研合作研究”（FJJKCG15-098）；

福建省教育廳社會科學研究項目“區(qū)域制度創(chuàng)新背景下福建高校產(chǎn)學合作模式選擇研究”（JAS150400）；

福建工程學院教育科學研究一般項目“應用技術型大學產(chǎn)學合作影響因素與模式選擇研究”（GB-M-15-25）。

作者簡介：黃莉（1978-），女，福建省邵武市人，講師，碩士，研究方向：創(chuàng)新管理。