幼兒園與小學教育銜接對策研究

關玉敏

營口市教工幼兒園

幼兒園與小學教育銜接對策研究

關玉敏

營口市教工幼兒園

幼兒園教育與小學之間的巧妙銜接直接影響著今后小學的教學質量，只有有效的銜接，才能為孩子們的學習過度打下一個良好的基礎。因此，要做好銜接前的準備工作，把控好教育銜接的每個過程，從實質上保證學生的受教育水平。

幼兒教育；小學教育；銜接方法

在幼兒教學過程中，幼兒園與小學教育的銜接工作尤其的重要，作為幼兒教育的終結階段和小學教育的啟蒙環節有著承上啟下的作用。在我國教育機制改革不斷深化形勢下，教師需要樹立現代科學的教育觀點，掌握好幼小銜接工作的火候，不僅要為幼兒進入小學做好鋪墊工作，還要給予孩子足夠的空間去享受幼兒時期的快樂時光。幼兒園與小學通常都指的是從幼兒園到小學這一階段的銜接，它們之間的銜接不是簡單地將兩者連接到一起。而是從作息時間、學校紀律、學習環境和行為規范等方面進行區別，只有熟悉和了解了兩者之間的差別，才能有效地在具體的教學內容方面對其進行過渡。同時，老師必須要結合和遵循幼兒身體發育規律和幼兒心里特點，因勢利導，循序漸進，用科學的方法對其進行引導和教育，讓幼兒能夠快速適應新的學習環境，讓幼兒快速融進新的集體，使幼兒學習和環境銜接的過程中能夠全面協調健康發展。

1 幼小教育有效銜接的依據

幼小之間的銜接需要從業者進行細致的調研和了解，才能準確找到問題的切入點，只有充分了解和掌握了幼兒心理所需，才能解決幼小銜接過程中的主要矛盾。很多家長在幼小銜接的過程中存在嚴重的意識錯誤，他們片面地認為讓孩子早點接觸英語、國學、奧數等方面的知識，就能讓孩子極早融入小學的學習環境，他們以為這樣就可以緩解孩子的壓力。有學者就這類現象做了調研和研究，數據顯示這種方式是不可取的，幼兒進入小學最難解決的問題是如何適應新的學習環境，而不是對新知識的掌握。當他們進入一個新的環境中時，他們對交流方式、學習方法、行為規范、生活環境都出于全新未知的狀態，與幼兒園所接觸的環境相差太大，存在很大的斷層。所以說，幼小銜接必須要從上述幾個方面進行科學合理的安排，培養他們的學習興趣，啟發他們的思維能力，幫助他們養成專心聽講、不懂就問的好習慣。

2 幼小教育有效銜接的對策

2.1 運用科學的教育銜接辦法

幼兒園和小學教育的銜接工作不單是學校的工作，也是家長要配合的工作。幼兒園和小學之間要加強交流工作，做好銜接的方方面面事宜。時刻關注著幼兒的心理成長發展的動態，帶領幼兒開展一些參觀大自然的活動，讓幼兒親近自然，熱愛生活，激發學生對于新鮮事物探究的欲望。對幼兒最感興趣的事件和話題進行討論，讓幼兒加深對于小學環境和學習過程的認識，了解更多的行為規范。可以組織幼兒去試聽小學的課程，讓幼兒提前了解一下學習的環境和學習規范要求，讓幼兒和小學教師之間有一個交流接觸的過程。家長也是教育銜接中重要的人員，要做好幼兒的思想工作，學校要將銜接的辦法與家長進行交流，讓家長能夠積極參與和配合銜接幼小工作。讓家長深入教學中，深刻的感受到小學教育和幼兒教育中不足的地方，在家庭教育中為幼兒彌補幼兒環境中缺少的部分，便于幼兒更好的接受教育。

2.2 掌握好幼小教育銜接的力度

幼兒園至小學教育銜接的本質就是為了讓幼兒接受小學教育前做好各方面充分的準備，讓幼兒還不失這個年齡該有的童趣，讓幼兒能更好地釋放自己的本性。就目前的現狀來看，很多幼兒園在教育銜接時，沒有把握好力度，在教學的過程中仍舊存在這諸多問題。比如，對幼兒的游戲和教學時間都有著強制性的要求，過于追求基礎知識的教育，忽視了幼兒的全面綜合發展。沒有注重幼兒的實際認知能力，將小學的知識內容提前照搬到幼兒園教育中。這些問題都不利于教育的銜接工作，不利于后續教育的發展。幼兒園應該根據幼兒的實際情況來制定教學方法，選擇適合孩子年齡段的教學內容，讓孩子在輕松的環境下主動接受教育。讓孩子們有一個完整的童年，掌握好教育銜接的力度，讓幼兒很自然的轉入小學的教學環境中，接受新的思想教育、新的學習方法等等。

2.3 制定合理的銜接步驟

幼兒園到小學的教育銜接工作主要是沒有意識上付諸實際的行動，國家對于教育中的銜接重視的程度還不夠，要有針對性的對于學校等教育機構有直接明確的指導方式。從思想和教育的實際出發，加大幼兒園和小學在教材內容上相關聯的部分，減輕后續小學教育中幼兒可能會不適應的程度，減少教育之間的差異，教師對于幼兒進行循序漸進的引導，幫助幼兒提前適應小學教育的環境。加強教師自身素質隊伍的建設，學習更多關于幼兒心理或教學方面的知識，掌握幼兒的心理發展變化的過程，從而了解更多幼兒的興趣，在教學中與幼兒保持較好的關系。讓幼兒與教師之間能夠相互協作配合，更利于后續教育工作的開展。目前我國教育中最大的弊端就是忽略了教育的整體性，無論是哪個時期的教育都要遵循整體性的原則，所以在進行教育銜接的過程中，要重視教育的連續性、整體性。在教材內容和考試環節進行整改，縮小年級層次之間的差距，也利于我國教育的發展。為幼兒創造更好的學習教育環境，從實際中提升幼兒對于小學和新學習的認知與接受能力。在幼兒園的教育中有不同的階段，分為大班、中班、小班三個階段。教育銜接中最重要的是大班階段，三個階段的教學讓幼兒園更適應小學環境的變化。大班時候的孩子相對來說年齡稍大，對于小學的環境也有了一定的認識，進入小學后能很快的適應這個環境。

結束語

有效的幼小銜接都是建立在科學設計、反饋與調整的基礎上，通過對整個過程的科學評估，只有在發現問題和分析問題之后，才能有效地解決問題。教師要基于自評結果和評價者的反饋信息，及時對幼小銜接進行科學審視，不斷地調整工作的內容和方法，才能確保幼小銜接工作的有效性。對幼小銜接工作的評估應以激勵性和發展性評估為主，通過對評估結果的反饋，引導教師感受自己工作的成績，體驗兒童成長帶給自己的快樂，增強教師做好幼小銜接工作的信心。同時，要提出富有建設性、針對性的調整意見。幫助教師改進工作，提升幼小銜接工作的質量與水平。

[1]趙春穎.幼兒園與小學教育銜接的有效策略[J].教育探索，2015

[2]李妮.優化幼小銜接工作的策略探究[J].新課程（教師版），2016