小學數(shù)學學困生的成因及干預對策研究

何昌喜

重慶市云陽縣云陽鎮(zhèn)江口小學

小學數(shù)學學困生的成因及干預對策研究

何昌喜

重慶市云陽縣云陽鎮(zhèn)江口小學

隨著數(shù)學新課程的改革，對數(shù)學思考能力的要求逐漸提升，導致部分學生對數(shù)學知識不能掌握從而出現(xiàn)“學困生”的現(xiàn)象，為此本文以小學數(shù)學學生為研究對象，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗詳細的分析學困生產(chǎn)生的原因，并根據(jù)問題提出解決的對策，供同行商榷。

小學數(shù)學；學困生；成因；對策

一、小學數(shù)學學困生的成因

（一）內(nèi)在因素

小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的關(guān)鍵因素是學生自身的原因，主要是由于以下幾個方面構(gòu)成，首先，小學生的控制力較差，小學生無論從心理和生理特征看，還處于好奇好動的階段，難以集中注意力，從而影響學習的效果，導致數(shù)學成績比較差。其次，小學生的智力發(fā)育不完善，在邏輯思維方面反應(yīng)比較遲鈍，對一些基本問題的計算觀察或思考的能力不夠，做題的時間比較長，并且正確率比較低。最后，小學生的學習習慣差。一方面是小學生的學習方法不當，雖然掌握了知識點，但是大多數(shù)采用死記硬背的方式或者按部就班的方式來進行學習，不會舉一反三。因此，在學習效果上大打折扣。另一方面是學生的學習自控力差，學生上課之前不按照老師的要求提前進行預習，而且在課后不能夠及時的完成老師布置的作業(yè)，導致他們的數(shù)學成績不夠理想。

（二）外在因素

外在因素主要有兩點，本文主要是從家庭和學校兩個方面來進行闡述。一方面是家庭因素，家庭教育是學校教育的前提基礎(chǔ)。但是對于很多學困生而言，并沒有一個良好的家庭教育，其中有些學生的家長是長期離異或者長期在外務(wù)工，不能對學生進行一個正確的監(jiān)督和指導。而且有時親情的缺失會導致學生對學習提不起興趣，從而導致學生的數(shù)學成績差。而也有部分學生家長采用放養(yǎng)式的教育方式，讓學生自主的去學習而不進行正確的引導。但是學生的自身能力控制比較差，所以學生的成績也達不到老師和家長的期待，還有一種父母對孩子的期望值過高，加重作業(yè)負擔導致孩子心理壓力大，數(shù)學學習成績下降。

另一方面是學校的因素。學校的因素主要是從老師方面來進行闡述。數(shù)學是基礎(chǔ)課程，并且是比較難理解的課程，再加上數(shù)學課程的課時安排上比較緊俏，所以會有時間緊任務(wù)重的情況出現(xiàn)。但是老師為了提高效率，往往會講解更多的知識，可是這種直白的授課內(nèi)容只會導致增加學生的學習壓力，抑制學生的學習興趣。另外，有的老師為了能夠提高自身班級的數(shù)學成績，通常會布置過多的數(shù)學作業(yè)來幫助學生復習，消磨學生對數(shù)學原本就不高漲的學習興趣，從而使他們產(chǎn)生了破罐子破摔的學習念頭，導致學習成績每況愈下。

二、提高學困生數(shù)學水平的方法

（一）熟悉學生的學習規(guī)律，提升學生的學習興趣

小學生的興趣引導是學習的重要組成部分，老師通過適當?shù)囊龑Ъぐl(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，學生從心理上更容易接受數(shù)學知識，所以在實踐的過程中，老師應(yīng)該了解自身班級的數(shù)學基礎(chǔ)和智力發(fā)展等基本情況，并根據(jù)這些基本情況制定符合他們學習特點的學習規(guī)律。比如說班級的學生數(shù)學掌握能力比較低，那么老師在課堂上講解內(nèi)容主要以為簡單的知識為基礎(chǔ)，保證學生能理解所學的內(nèi)容。在設(shè)計課程過程中，可以采用以下的原則，第一就是快樂行的原則。學生對數(shù)學學習方法方式是多樣化的。要求老師應(yīng)該用貼近小學生活的一些例子來滿足學生對數(shù)學的需求能力。第二就是需求性原則。學生通過老師對數(shù)學知識的講解，認識到是在生活中經(jīng)常用到的，和自己生活有著密切相關(guān)的，比如說學習重量單位和長度單位，激發(fā)他們學習的興趣，從而提高數(shù)學成績。

（二）以基礎(chǔ)知識為起點，提高學生對數(shù)學的認識能力

小學生的數(shù)學基礎(chǔ)一般情況下是相對薄弱的，而且程度不同，斷層的學困生所存在的問題和知識的缺陷也是不相同的，那么這就需要老師在教學的過程中滿足學生對基礎(chǔ)知識的需求。比如在計算長方形的周長的時候長方形的，長是九厘米，比寬多兩厘米，那么這個長方形的周長是多少。學困生在回答這個問題的時候，誰比誰多或者誰比誰少的問題對他們來說很難理解，是因為他們在平時的學習過程中知識掌握不扎實，那么就要求老師在講解的過程中對基礎(chǔ)知識進行補充，然后在此基礎(chǔ)上，老師再教育學生計算的公式，進行單獨計算。

（三）老師要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新已有的教學模式

傳統(tǒng)的教學方式對學困生產(chǎn)生的作用是很小的，所以老師在滿足新課標的要求要求下，要創(chuàng)新教學方式來保證學困生能在多樣化的教學方式中提升自己的數(shù)學能力。比如老師可以采用情景式教學模式。給學生設(shè)置或者創(chuàng)設(shè)一種學習的氛圍。比如在學習三角形的分類的時候，為了能夠保證學生清楚的認識到鈍角、銳角和直角三角形的區(qū)別，老師可以在教室布置一些相關(guān)的三角形圖案供學生觀察。讓他們對這些三角形進行分類，在分類的結(jié)束之后，老師做以總結(jié)，告訴學生他們所分類的基本原則和其中涉及到的知識。

（四）學校應(yīng)該與家長保持密切的聯(lián)系，形成合力教育

對于某些學困生來說，家庭環(huán)境，是造成其學習成績比較低的直接因素，所以學校或者老師應(yīng)該及時的同學生家長進行溝通，了解學生家庭的基本情況，幫助和引導學生形成良好的學習習慣和學習態(tài)度。比如學校應(yīng)該經(jīng)常的組織親子活動或者以親子為主題的班級班會，一方面可以讓老師更多的了解學生自身的個性特點，另一方面也能夠引導和指導家長如何幫助學生樹立良好的學習習慣。

總之，在小學數(shù)學的課程中，老師應(yīng)該加強對學困生的關(guān)注，并找到學困生的成因。通過對成因的分析制定相關(guān)的應(yīng)對對策。充分的利用現(xiàn)有的教學資源，利用多種多樣的教學方式來培養(yǎng)學生的學習習慣，切實的提高小學數(shù)學學困生的學習成績，讓每一位孩子都能夠在藍天得到一個良好的發(fā)展前景。

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