生命教育融入對體育教學的意義分析

賀桂林

河套學院

生命教育融入對體育教學的意義分析

賀桂林

河套學院

在對體育教學進行研究的時候，首先要研究它的生命教育，這樣才能體現(xiàn)出體育教育區(qū)別于其他教育的地方。這篇文章要做的就是具體分析體育教育當中的生命教育，讓學生對這方面有一個透徹的了解，從而能夠更好的進行生存生活。此外，在進行教育的過程中，要重視這里有學生生命教育的培養(yǎng)，讓學生對生命教育更透徹的了解，以便后期能夠更好的進行生活與學習。

體育教學；生命教育；教學

引言

我國的人文教育，一直注重提高學生的生命保護意識，在不同課程中，適當插入相關的教育內容。雖然珍愛生命一直是教育中常常提到的問題，但是輕視生命的現(xiàn)象還是時有發(fā)生，這種現(xiàn)象是非常可怕的，要加強對未成年人的思想道德教育，讓他們認識到生命的重要性，對環(huán)境以及自身發(fā)展中的危機進行排除，從而把這些危機轉化為生命教育的契機，要把生命意識的教育逐步開展出來，讓學生能夠牢記生命價值的可貴性。

1.生命教育融入體育教學的重要性

關于生命教育的內涵，科學家們一直沒有形成一個統(tǒng)一的定論，在對它進行研究的時候，主要也是從以前人們的觀念著手。我們發(fā)現(xiàn)在生命教育的時候主要包括三個維度的研究，第一個就是對生命本身的關注，第二個就是對它生存能力的培養(yǎng)，第三個就是對它生命價值的提升。體育教育作為學校教育的一個非常重要的手段，在課程體系當中存在一個非常重要的角色，是能夠提高人的生命和生活價值的，也能夠培養(yǎng)青少年的身心健康，使他們獲得更多健康知識以及技能，從而更好的適應社會。對青少年開展生命教育可以促使他們更好的成長，有利于提高整體國民健康素質，也有利于青少年快速適應當前的社會環(huán)境。根據這些方面我們可以看出，生命教育對于體育教育也是非常重要的，是體育教育當中不可缺少的一個部分，擔當了一個非常重要的職責。而對生命教育進行實現(xiàn)以及加強可以更好的實現(xiàn)體育教育，讓這兩者進行充分發(fā)展。因為教育和體育教育兩者之間的關系是非常密切的，關心教育融入到體育教育當中，在體育教育當中滲透生命教育，是對他們兩個的基本要求，也是后期我們應該去追求的地方。

2.體育教育中生命教育存在的問題

2.1 教學目標中生命教育缺失

這些教育從實行以來，已經取得了很大成效，但是為了應對考試，很多學校仍然采用應試教育這樣的一種教育方式，知識成了教育的唯一目的。在非常有限的體育課程當中，教師的主要目的就是讓學生掌握運動技能以及技術，沒有時間去挖掘生命本身的內涵，缺乏對學生的關心，也就是說在體育教學當中只是重視知識系統(tǒng)性，并沒有從學生的角度制定教學目標。學生的精神世界以及社會生命價值，在這樣的體育教育方式當中被完全忽略了，學生也不能夠實現(xiàn)自己的生命價值。

2.2 體育教育當中生命教育內容缺乏，忽視學生對于生命的體現(xiàn)

在進行教學的過程中，一味的強調它的技能以及技術，對它的生命教育內容則不體現(xiàn)。在體育運動的過程當中體驗是他的第一個本性，而現(xiàn)在的體育課程中一般都游離它的本性。學生除了能夠學習到技能之外，很少能夠感受到體育的快樂以及激情。對于自然以及社會當中的一些東西，也很難學習到。很多學校的體育教育的目的只是贊成要增強學生的體質，增強他們的技能，在教學內容的實施過程當中對生命情感是完全不重視的，這導致在體育教學過程當中學生的精神世界是非常荒蕪的，不能夠體現(xiàn)生命價值。

2.3 體育教育中生命教育的考核機制不安全

在實際運行過程當中，生命教育是隨著人的生命而變化的，人的生命也是不斷發(fā)展變化的，所以生命教育也是一個動態(tài)的過程。在進行體育交流的過程中，應該進行師生的配合來達到相應的教學目的，但是當前的教育一般是以體制或者是技能為考核的目標。體育的生命教育特征被完全忽略掉。這樣的一種方式是非常不好的，學生不能夠體會到生命教育的意義，也不能夠更好的實現(xiàn)自己的生命教育價值，對他的未來發(fā)展是非常有壞處的。

3.體育教育中生命教育存在問題原因分析

3.1 應試教育的影響

當前在各大學校當中，應試教育是仍然廣泛存在的一種形式，在這種形勢下，體育教育在學校中是不被重視的，體育教育的課程在整個過程當中所占的比例也是非常少的。學校以及學生對體育教育是非常忽視的，這對于學生的發(fā)展是非常不利的。一個教學行為，想要取得更好的發(fā)展，首先必須在觀念上進行重視，此外還要保證有一定的時間以及課程對他進行發(fā)展，而體育教育不具備這方面的資源，被很多學校所忽視，不能夠得到更好的發(fā)展。

3.2 傳統(tǒng)教學思維的禁錮

傳統(tǒng)教學當中老師的目的就是讓學生掌握相關的知識，掌握必備的技能，把教學行為看作是一種單一的認知行為，缺乏對他們的啟發(fā)。更缺乏在教學過程中和學生進行了互動，讓學生不能夠對生命進行全面的認識，也不能夠對生命價值進行全面的發(fā)展。這樣的一種狀態(tài)之下，學生就不能夠很好的認識生命教育，也不能夠真正的使用好體育教育。

3.3 師資力量薄弱，相關基礎設施不健全

在我國的很多學校當中，體育老師是非常缺乏的。此外體育老師的素質還是有待提高的。根據調查，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學校體育基礎設施是比較匱乏的，場地器材都是非常不足的。這樣的一種現(xiàn)狀就導致學生不能更好的進行體育教育，老師也沒有對學生進行進一步的教育，導致學校、學生以及老師對體育教育非常忽視，使它逐漸邊緣化。

4.在體育教育當中融入生命教育的方法以及途徑

4.1 高度重視生命教育

要將生命教育融入到體育教育當中，改變當前應試教育的一種觀念以及目標。要提高各個學校的體育教學質量，加強對學生的心理教育，促進他們身心的健康發(fā)展。在教育部門以及學校的配套設施措施保障之下，體育教育以及生命教育將會有新的發(fā)展。

4.2 生命教育納入體育教育的教育規(guī)劃目標當中

他體育教育過程當中要結合實際情況，充分利用體育學科的優(yōu)勢，積極開展生命教育活動，重視對學生精神世界的培養(yǎng)。要改革原有的教學模式，要讓廣大師生的積極性，使得生命教育能夠在體育教學當中貫徹落實。

結論

體育教學過程當中，要教育學生熱愛自己的生命。生命教育的本質目的就是讓學生更加珍愛自己的生命，創(chuàng)造自己的價值。在具體實施過程當中，要考慮到各方面的因素，考慮到學生的學習興趣以及教學目標這些方面，使得體育教育當中的生命教育得到更好的發(fā)展。

[1]熊蒼彪.生命教育的意義分析[N].中國醫(yī)藥報，2014.

[2]彭蓉.生命教育融入對體育教學的意義分析[J].內蒙古教育2010-1-09,47—48；

[3]李艷.淺析公眾低健康素養(yǎng)的危害及其對策思考.中國醫(yī)藥導報，2013-09-21.

賀桂林（1965-），男，漢族，內蒙古巴彥淖爾人，河套學院體育部副教授。