找尋閱讀教學的密碼
——《松樹和青藤》課堂實錄

執教︳王燕

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——《松樹和青藤》課堂實錄

執教︳王燕

一、課前熱身，游戲導入。

師：小朋友們好！上課之前，我們來玩一個小游戲，游戲的名字叫“聽聲音，看表情，猜心情”。我這里有兩句話，我會用不同的語氣和表情來讀，你們聽老師朗讀，仔細觀察老師的表情，猜猜這時候我的心情如何？認真聽，仔細觀察哦！（課件出示“今天下雨了！”）

師：用高興的語氣與表情朗讀。

生：高興。

師：他說得對嗎？（生齊聲說：對）猜得很準。（課件出示“高興”）

師：再聽（師用難過的語氣配合難過的表情朗讀），請你來說。

生：難過。

師：本來要去春游的，現在下雨了，去不成了，真難過！

（課件出示第二句話“你怎么這樣呢？”）

師：用不耐煩的語氣，不耐煩的表情朗讀。

生：不耐煩。

師：非常棒！我再換語氣、表情啦！（師用生氣的語氣、生氣的表情朗讀）

生：生氣。（課件出示“不耐煩”“生氣”）

師：是的，剛才老師用一句話分別表達了“不耐煩”“生氣”兩種不同心情。這個游戲，好玩嗎？（生齊聲說“好玩”）

師：說話人運用不同的語氣，配合不同的表情可以表達不同的心情。接下來的課文學習，老師將帶領大家一起來學習一項朗讀本領，你們想不想掌握呀？（生齊呼：想）準備好了嗎？（生：準備好了！）

二、復習生字詞，學習詞組的朗讀。

（PPT出示圖片）

師：這節課我帶來了三位植物朋友。看看，它們是誰呢？誰能夠用完整、流利的話來說一說？（指名回答）

生：杉樹、松樹、青藤。

師：嗯，你只說了詞語，請注意把話說完整。誰再來說？

生：山崗上有松樹、杉樹、青藤。

師：很好。在一個小山崗上呀，長著一片樹林，樹林里有松樹、杉樹和青藤。

師：這節課，我們就繼續來學習第27課。請小朋友們齊讀課題。（生齊讀）

師：你們喜歡這兩位植物朋友嗎？

生：喜歡。

師：那誰能用喜歡的語氣來讀課題？

生：松樹和青藤。

師：有一點喜歡了，但還不夠喜歡。誰能讀得更喜歡一點兒？（指名讀）

生：松樹和青藤。（微笑著）

師：我不僅從聲音里聽出了她對松樹和青藤的喜歡，還從她微笑的表情中看出了喜歡，讀書就應該這樣讀。

師：從課題來看，課文主要寫了誰？

生：松樹和青藤。（師板書）

師：課文中還有一個主人翁是誰？

生：小杉樹。（師板書：小杉樹）

師：課文寫了它們之間的什么事？

生：寫了它們三個看大海的事。一天早上，松樹說看到大海了，小杉樹也說看到了，但是小青藤看不到。最后小松樹幫助了青藤，讓它鉆到自己的背上，讓小青藤也看到了大海。

師：哦，是的。小青藤為什么看不到大海？后來它又是怎么看到大海的呢？學習完課文我們自然就明白了。在學習課文之前，我們先來復習課文的生字詞。（課件出示詞語：注意帶點字的讀音。）

初升 難過 耐煩 使勁

粗心藍天樓房干凈

師：誰愿意來讀？請這一組的小朋友開火車讀。（師教學生區分有無后鼻音，生讀）

師：讀得很好，接下來我們來讀第二組詞。（課件出示）

初升的太陽飛翔的海鷗翻滾的波濤

明媚的清晨遼闊的大海綠色的島嶼

師：誰愿意來讀？請這一組的小朋友開火車。

生：初升的太陽……

師：讀得不錯！老師也想來讀兩個詞，仔細聽，聽聽老師讀的和你們有什么不同。

師：“翻滾的波濤”“遼闊的大海”（以夸張的語調讀出波濤的翻滾，大海的遼闊）

生：太驚訝了。

師：驚訝嗎？你們看到海面上不斷翻滾的波濤了嗎？

生：看到了，看到了。（興奮地）

師：還看到了什么？（師再讀“遼闊的大海”）

生：我看到了一望無邊的大海。

師：是啊，每一個詞都是一幅畫。你們能把這些畫通過聲音讀出來嗎？

師：一邊讀，一邊在腦海里想象詞語中的畫面。

生：初升的太陽……

師：讀得好！這些詞語有畫面感，有的詞語還有感情、有溫度呢。比如：“冷冰冰”，你們感覺怎么樣？

生：很冷。

師：“暖洋洋”。

生：暖和。

師：我們如果在朗讀中能夠準確感受這些詞語的畫面，把握詞語的溫度，并通過聲音、表情表現出來，朗讀就會很棒。現在，我們嘗試把這些詞語送進課文讀一讀，請翻開書，第143頁。（生自由朗讀課文，一邊讀一邊思考）（師出示課件：小青藤為什么看不到大海？后來它是怎樣看到大海的？）請你們拿出筆來，在相關的詞語下面做下記號。開始吧。

三、初讀課文，了解主要內容，解碼句子朗讀。

師：都讀完了嗎？小青藤為什么看不到大海？

生：因為小青藤很瘦小。

生：它雖然站不穩，但是它想了一個辦法，讓小杉樹扶它，可是小杉樹不愿意扶它。

師：幼小的青藤是怎樣看到大海的呢？

生：小青藤是得到了小松樹的幫助。

生：他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，然后不斷地向上爬。

生：不斷地向上爬，然后看到了大海。（板書：使勁躥，不斷爬）

師：從這些詞語中，你們感受到了什么？

生：我感受到了小青藤很勇敢。

生：小青藤很努力。

師：是的，你們能抓住這幾個關鍵詞讀出小青藤的努力、辛苦和勇敢嗎？

生：小青藤高興極了，它使勁往上躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。（“爬呀爬”的語速更慢，更有力）

師：最后，小松樹看到了大海。我們看，它高興成什么樣了？（課件出示）小青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟……”

師：這里面有個詞，最能表現小青藤看到大海的心情，是什么？

生（齊呼）：興高采烈。

師：對，誰能說說“興高采烈”是什么意思？

生：很高興，高興得不得了。

師：你能用“興高采烈”的語氣來讀一讀這段話嗎？

生：小青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟……”

師：怎么樣？

生：還是不夠。

師：還不夠是吧？那誰再來試試？注意兩個關鍵詞，你剛才說不夠，那就請你來。

生：青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟……”

生：（鼓掌）好啊！

師：青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟……”

生：老師，你讀得太夸張了。

生：我覺得不夸張，老師讀出了看到大海時的興奮心情。

生：對，我覺得老師讀出了小青藤興高采烈的心情。

師：謝謝！請你們也用興高采烈的心情讀讀小青藤的話吧。

師：在什么情況下你會興高采烈？能用這個詞說一句話嗎？

生：我興高采烈地在南塔公園玩過山車。

生：我興高采烈地來到多媒體教室。

師：表達了你此刻的心情，很不錯。

生：我興高采烈地在人民公園打羽毛球。

生：明天媽媽要帶我去動物園，我今天一天都是興高采烈的。

四、品詞悟情，進一步破解朗讀密碼。

師：課文中還有許多小青藤、小松樹、小杉樹的對話，請同學們拿出筆來，一邊讀課文，一邊它們說的話。畫完的就輕聲地讀。（生邊讀邊畫，師巡視指導）

師：我們讀小青藤說的這段話，抓住“興高采烈”和“嚷”這兩個朗讀“密碼”，讀出了“興高采烈”和“嚷”的語氣。下面這兩句話你們認為應該怎么去讀？（課件出示：1、“杉樹哥哥，請您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海。”一個微弱的聲音，從地面上傳來。2、小杉樹不耐煩地說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海？”）

師：請自己讀一讀，想一想，每句話應該抓住哪個關鍵詞才能讀出說話人的語氣、心情？

生：第一句話應該是“微弱”。

師：請你用微弱的聲音讀一讀。

師：確實，小青藤這么幼小，所以連它的聲音都非常微弱。讀得很好，第二句話，你們認為它的朗讀密碼又在哪個詞？

生：不耐煩。

師：請你用不耐煩的語氣來讀讀。

生：小杉樹不耐煩地說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海？”

師：是不是不耐煩呀？（生：是！）確實，那么這句話的朗讀“密碼”就是——不耐煩。請你們把“不耐煩”表現在臉上。（生紛紛皺著眉頭）

師：對，這就是不耐煩。請你們帶著這種表情讀讀這句話。

師：嗯，不錯。學到這里，誰能說說朗讀人物對話時要注意什么？

生：抓住關鍵詞。

生：抓住說話人說話前的關鍵詞。

師：對，抓住表示它們語氣或者心情的關鍵詞，正確理解后把它讀出來。比如：興高采烈、嚷、微弱、不耐煩等。

師：好，我們用這種朗讀方法來分角色朗讀課文。四個人一個小組，分別扮演小松樹、小青藤、小杉樹和小作者，注意人物對話時的不同心情和表情。（生小組合作朗讀，師巡視指導并參與）

師：剛才老師看到你們讀得這么歡，也想參加，好嗎？

生：好。

師：老師和扮演作者的一個組，然后小青藤的一個組，小松樹的一個組，小杉樹的一個組。我們來比一比誰讀得最好。（師生分角色朗讀）

五、理解揭示主題，拓展運用，形成能力。

師：你們的朗讀真好聽！不僅讀出了人物對話時的語氣語調，還把人物說話時的表情顯露在了臉上呢。現在，請你們想一想，小青藤、小松樹、小杉樹這三位植物朋友，你喜歡誰？為什么？

生：我喜歡小松樹，因為它樂于助人。（師板書：樂于助人）

生：我喜歡小青藤，因為它很懂禮貌。（師板書：懂禮貌）

生：我喜歡小青藤，因為它堅持不懈。（師板書：堅持不懈）

師：有沒有喜歡小杉樹的？

生：有，雖然它做的事很過分，但是后面它知道自己錯了。

師：從哪可以看出它知道錯了？

生：它慚愧地低下了頭。

師：從開始的不耐煩，到現在慚愧地低下了頭。你可以看出，小杉樹是個什么樣的孩子？

生：知錯就改的好孩子。

師：是的。（板書：知錯就改）看來，課文中的三個主人公都用不同的表現贏得了小朋友的喜愛。小青藤有禮貌、堅持不懈。小松樹樂于助人，小杉樹知錯就改。經過這堂課的學習，你收獲了什么？

生：別人有困難的時候一定要幫助別人，不能袖手旁觀。

生：待人要有禮貌。

生：幫助別人，自己也會開心，而不是為了表揚。

師：還有別的不同收獲嗎？比如，這節課我們掌握了一項朗讀本領，是……

生：我知道了，要抓住人物對話時的關鍵詞，讀出說話人的語氣。

師：說得好！

六、拓展運用

師：你們的收獲真不少！看來，都是一群認真聽課、愛動腦筋的好孩子！這里有一組對話，請你們讀一讀，想一想，空格處要填上什么？（課件出示）

豆豆（）說：“明天星期六，可以玩嘍！”

媽媽（）說：“豆豆，明天記得要去學鋼琴。”

豆豆（）說：“媽媽，我不想學鋼琴。”

媽媽（）說：“你就知道玩。”

（學生自由朗讀，思考）

師：誰來填一填？

生：豆豆高興地說，媽媽溫柔地說，豆豆撒嬌地說，媽媽生氣地說。

生：豆豆興高采烈地說，媽媽笑著說，豆豆皺著眉頭說，媽媽生氣地說。（生邊回答師邊板書）

師：請大家讀一讀填寫的詞，你們發現了什么？

生：都是表述心情的詞。

生：都是說話人的心情。

師：對。這些詞就是我們朗讀時要抓住的關鍵詞。請你們運用這節課學到的朗讀方法，讀一讀這幾句話，注意人物對話時的語氣、語調和表情。（生自由讀句子）

師：小朋友們，今天這節課我們不僅交到了三位植物小朋友，學習了它們的優秀品質，而且還掌握了一個重要的朗讀方法——找出語句中的關鍵詞，作為朗讀的“密碼”，理解它的意思，讀出感情。以后的學習語文中，我們要經常運用這種朗讀方法。