知識與興趣，孰輕孰重

孫晨晨

[摘要]以往的校內英語教學都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目標的首位，在經歷改革之后，新課標卻把“激發和培養學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。對于本就是以“培養學生學習語言興趣”為主的校外英語教育，當校內教育和校外教育的教學任務日漸趨于一致時，我們校外英語教學者理應作出一些思考。

在長期的校外英語教學活動過程中，教師需以學生興趣為切入點，通過讓學生觀察圖畫、學唱歌曲、師生互動、游戲體驗等環節，在輕松愉悅的課堂氛圍中激發學生學習英語的濃厚興趣，從而更好地掌握知識。本次自然英語公開課“Coconut Song”是杭州青少年活動中心外語部自然英語新編歌曲與童謠中的一首歌。這是一首富有童趣的歌，作者采用排比、反復、押韻的形式描述了英語水果單詞“coconut”的字母組成及讀音。本歌曲簡單易懂、親切生動，唱起來朗朗上口。教師通過有趣的教學，能使學生很快掌握本堂課的英語知識。

[關鍵詞]興趣

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0001-02

一、教學片段一創設情境，激發興趣，導入知識

在這一屆青年教師教學觀摩比賽中，我是以展示課的形式向聽課老師、家長上了一堂自然英語“Coconut Song”的公開課。以往我比較注重知識點教學，上課形式較為沉悶，教學手段不夠新穎，學生的反應也不是很熱烈。此次我綜合聽取了前輩老師們的意見，認真備課，同時采取了另一種生動新穎的教學方式，取得了令我意想不到的效果。

課一開始，我打開了動態PPT，配上好聽的音響效果，操控著學生從未見過的“遙控筆”，有這么多新鮮有趣的玩意，小家伙們馬上安靜下來，認真觀看我的舉動。我以“Hello Kitty”這一孩子們喜聞樂見的卡通形象，向學生創設一只小貓去海南度假的情景。孩子們都聽得津津有味，我心里暗暗想到：平常上課還不見你們這么聽話，今天怎么都像變了個人似的？這堂課好玩的東西還多著呢，看你們怎么表現！我不斷用“遙控筆”切換PPT，帶領學生復習字母，請他們認讀。到這里，整個班的學習氛圍已經被我調動了，孩子們產生了極大的學習興趣。只見臺下的學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們正跟著故事中的小貓咪在進行一趟愉快的旅行呢！我也乘勝追擊，不斷引導學生舉手發言，讓他們猜下一張圖片是什么？小貓咪又去了海南的哪個地方？猜猜她躲在哪？在干什么？因為使用的教學手段新奇而有趣，加上還有物質獎勵，臺下的同學積極舉手，踴躍發言。還有學生直接將椰子的單詞報了出來！這可是下面我要教授的內容呢！由此可見大家是多么積極，多么迫不及待想進行到下一個教學環節了呀！

二、教學片段二學習歌曲，保持興趣，鞏固知識

在復習了字母、單詞之后，我將學生的注意力轉移到了正前方的兩決大移動白板上，上面掛了一幅偌大的椰子樹蠟筆畫，一些打亂的字母單詞圖片，一個冠軍領獎臺，同時我的手里還捧著椰子的實物。這下學生們又坐不住了！這讓我感覺到他們的學習興致始終保持在一個高亢的情緒中，猶如星火般延綿不斷、永不停息。許多學生按捺不住激動的心情只想沖到臺上來仔細看看，仔細摸摸。想滿足自己的好奇心？可以，不過必須要學會我下面所教的歌曲知識才行。

T（吊胃口）：Hello Kitty and Ostrich ale very thirsty now. They want to drink this，coconut.Its here，in my handds.Pleaseread after me，co-co-nut，c-o-c-o-n-u-t，coconut.

Ss（異常大聲的）：Co-co-nut！C-o-c-o-n-u-t！Coconut！

在播放“Coconut Song”的音頻時，我想孩子們都激動了大半節課，可以輕松一下，便讓他們躺在地板上欣賞要學習的歌曲，同時想象場景。平日上課若是有學生敢這樣做，早就被我的眼神瞪了十幾二十次了。沒想到這次在公開課上居然能得到我的允許躺在地上，大家頓時樂開了花，有些小家伙直接把地板當成了自家的床鋪，悠閑地翹起了二郎腿。可是光有興趣是不夠的，產生興趣的最終目的是學習知識，所以我也明確提出了要求，讓學生好好欣賞這首音樂，把它記住。在這樣輕松有趣的環境中，憑借前面復習過的知識記憶，就真的一下子記住了歌曲。

三、反思及討論

以前我比較注重將知識點串在一堂課上一股腦兒灌輸給學生，再協助其消化，課堂氛圍顯得中規中矩，略有沉悶。而在本次公開課上，我首先從學生的興趣點切入，知識點緊隨其后，兩者環環相扣，層層遞進，引領大家進入了有趣的英語課堂。整堂課所有學生的注意力高度集中，這樣的高課堂效率是我以前不曾經歷過的。

知識與興趣在課堂教學中究竟孰輕孰重？在經歷此次公開課后，我進行了深刻的反思，現將教學反思整理如下：

1.教師在課堂教學中不能光注重知識點的傳授，而忽視學生興趣點的培養

百度百科上對興趣的評價是這樣的：興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

德國教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。美國教育家杜威也在1913年出版的專著《教育中的興趣和努力》中提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同。可見興趣在學習過程中占據了多么重要的位置。

那么怎樣才能激發學生的興趣呢？如果教師只是以純粹的傳授知識為目標，很有可能這樣的課堂猶如流水賬，機械而枯燥。所以我們要通過多種形式來激發學生的學習興趣，包括歌曲、跳舞、動畫、游戲等。在本次教學實踐中，我注重引領學生的興趣，教授知識。一堂課下來學生的注意力高度集中，較好地竟掌握了知識，反響非常不錯，每個小朋友都很開心。這讓我感覺到他們是十分享受這個過程的，我頓時明白了“寓教于樂”的真諦。

2.教師在課堂教學中不能一味提升學生的興趣點，而忽略其語言知識的落實

個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學上稱之為知識。瑞士心理學家皮亞杰對知識的定義是從個體知識的產生過程來表述的。美國教育家和心理學家布盧姆在《教育目標分類學》中認為知識是“對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶”。在英語課堂教學中，學生學習語言就是為了運用語言知識。教師通過運用多種教學手段，使學生獲得知識，從而達到本堂課的教學目的。由此可見知識在課堂教學中重要性。

興趣雖是最好的老師，但是興趣和知識之間也有著緊密的聯系，在課堂教學中切不可“顧此失彼”一一在課堂教學中不可只提升學生的興趣點而忽略了知識點的教學。一味的玩樂只會導致學生對學習的松懈，這樣達到極端的效果會違背教師課堂教學的初衷。

3.教師在課堂教學中應注重控制知識點和興趣點的平衡，兩者相輔相成

教師李志川在其《淺談小學英語“知識、興趣、習慣”之間的關系》一文中指出，學生通過學習英語知識，或從中感受到學成的成就感，或被老師風格獨特的課堂所吸引，或在同學的影響下而努力，或在教師的激勵下而奮發，這都對學生英語興趣的培養起著潛移默化的作用。學生只有對英語學習產生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地去掌握語言知識點。反之，只有對英語語言知識的牢固掌握才能進一步促使學生維持對學習英語的興趣，樹立自信心，知識與興趣是相輔相成的。所以教師在教學中要注意把握和處理兩者間的關系，為學生帶去完美的一堂課。

知識跟興趣怎樣平衡？這個平衡點既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，將直接影響學生的智力發展和認識過程。在教學過程中知識和興趣的平衡點會影響教學效果的成敗優劣，這需要教師針對具體的課堂教學進行具體分析，認真備課，采取有效的教學手段，找出本堂課知識與興趣間的平衡點，妥善處理兩者間的關系，使英語教學變得更加和諧而有效。同時，知識與興趣的平衡體現在本次公開課的每個教學流程。此次課首先由情境融入——教師描述小貓咪去海南度假的場景，讓學生掌握單詞“coconut”的組成，為后面歌曲學習做鋪墊；接著開展了大量游戲活動，如單詞接龍，椰樹拼圖，激發了學生的學習興趣，增加師生交流，學生反響強烈；其次集學科整合，英語、演唱、表演為一體，同時分組競賽表演，增強了孩子自信心和團隊合作精神，使孩子勇于在他人面前表現自己。

總之，只有處理好知識與興趣的關系，才能將其魅力發揮到最大。

四、總結

我認為，在校外教育英語學習的啟蒙階段，興趣作為開啟知識大門的鑰匙，是教師在課堂教學手段中必不可少的催化劑。教師在教學時要從激發學生興趣的角度切入，運用豐富多彩的教學形式，使學生能夠以極大地熱情和積極性參與到課堂教學過程中。同時英語教學的目的也是為了學生掌握語言知識技能，所以光培養學生興趣是不夠的，教師需更加注重語言知識的教學。這樣，興趣的培養和知識點的教學才能相得益彰，從而取得最佳的教學效果。