年年紅藥為君開(kāi)

葛原

看歲月流空，瘦紅凋落，捻一曲流韻，聽(tīng)一曲風(fēng)鈴，在清泉石上絮飛歌起；

望陌上初陽(yáng)，驕陽(yáng)似火，掬一捧清水，執(zhí)一世流觴，在流年岸邊靜待花開(kāi)。

——題記

《圣經(jīng)》里說(shuō)，世間萬(wàn)物皆有定時(shí)——播種有時(shí)，成長(zhǎng)有時(shí)，花開(kāi)有時(shí)，凋零有時(shí)。時(shí)光飛馳，我們與這個(gè)時(shí)代一起策馬揚(yáng)鞭。然成長(zhǎng)是緩慢的，被人工添加劑催熟的果實(shí)，縱然美麗，卻缺乏真正的營(yíng)養(yǎng)與口味。養(yǎng)育后輩，就像成長(zhǎng)，就如花開(kāi)，慢一點(diǎn)兒，慢慢來(lái)，讓明日在靜待的輪回里復(fù)蘇，讓晨曦在靜待的塵情中升起，于花前月下靜待后輩花開(kāi)不敗。

兒童經(jīng)典故事《小蝌蚪找媽媽》近日傳出各種版本，紛飛網(wǎng)絡(luò)，人們之所以瘋狂轉(zhuǎn)起這組圖，是因?yàn)樵谝幌盗懈阈β?huà)的背后，我們看到了自己。“不讓孩子輸在起跑線上”的“青蛙媽媽”，被各種補(bǔ)習(xí)束縛難以解脫的蝌蚪寶寶，我們?cè)谡勑﹂g，也或多或少地找到了自己的影子。歸根結(jié)底，父母的“逼迫”源于內(nèi)心的焦躁，而漫畫(huà)折射出的壓力，也是眾多父母與孩子不得不面對(duì)的真實(shí)情景。

社會(huì)的飛速發(fā)展固然是父母焦慮的主要推力，但在這些客觀原因的背后，父母的攀比心有著不容小覷的作用。別人的孩子學(xué)了鋼琴，我家也不能落后；別人的孩子學(xué)了奧數(shù)，我家也需跟上……父母以“為了你好”的理由，期待著孩子成為自己想要的樣子。“將來(lái)的你，一定會(huì)感謝現(xiàn)在傾力培育你的父母”，這份壓力，這份“深愛(ài)”，重重壓在孩子肩頭，此般厚重，卻不免令人心痛。

儒家強(qiáng)調(diào)凡事“過(guò)猶不及”，即凡事都有個(gè)度。文學(xué)家、改革家王安石曾奉行“天變不足懼，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”，在這樣的信念下，他堅(jiān)持發(fā)起了北宋王朝的改革。然其急于改變現(xiàn)狀，認(rèn)為只要有一個(gè)好的動(dòng)機(jī)，并堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)有好的結(jié)果，在變法途中犯了急功近利的錯(cuò)誤，結(jié)果當(dāng)然是“天怒人怨”，變法失敗。

放于今日，以“過(guò)猶不及”為核心的中庸思想值得現(xiàn)今父母細(xì)細(xì)思忖。每一個(gè)孩子都是一顆種子，父母需以愛(ài)來(lái)澆灌，并給其提供充足的養(yǎng)分：信任、理解、尊重、支持……而不是假愛(ài)之名束縛他們的發(fā)展，那行為，是典型的“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之”。

默默的等候，期許每一抹嫩芽，于流年岸邊，靜待每一朵花開(kāi)。

且聽(tīng)風(fēng)低吟，靜觀花搖曳，須他日，看橋邊紅藥，年年知為君開(kāi)！

（編輯：于智博）

評(píng)點(diǎn)：

貼近現(xiàn)實(shí)，議論深刻。作者看了網(wǎng)上流行的《新小蝌蚪找媽媽》漫畫(huà)后，有感而發(fā)，想到了現(xiàn)實(shí)生活中的教育問(wèn)題。比如“不讓孩子輸在起跑線上”，各種各樣的輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)班，父母的“攀比”思想，針對(duì)這類壓力，不是簡(jiǎn)單地否定，而是提出了“過(guò)猶不及”，強(qiáng)調(diào)了“適度”原則。

語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。從題目就可以看出，化用《揚(yáng)州慢》中“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)開(kāi)？”開(kāi)頭以優(yōu)美的對(duì)仗整句起筆，令人眼睛一亮。中間多處引用，修辭手法與表現(xiàn)手法非常純熟，在句式的選擇上整散句結(jié)合，長(zhǎng)短句相間，讀來(lái)朗朗上口。結(jié)尾處“須他日，看橋邊紅藥，年年知為君開(kāi)！”又是將《沁園春》和《揚(yáng)州慢》糅合，體現(xiàn)了對(duì)文字的駕馭能力。