思維導圖在小學英語教學中的應用

孫杜榮

[摘要]小學英語的學習處于基礎階段，學習方法的獲得是主要目標，我們應該在了解學生的特點和教材內容的基礎上，充分利用思維導圖的優勢，為學生建造學習網絡，提高其學習的主動性和創造性。本文探討了思維導圖在小學英語教學中的應用。

[關鍵詞]思維導圖 小學 英語教學 應用

[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0010-01

在構建思維導圖這一過程中，學生可根據詞音、詞形、詞義等要素充分發揮聯想，將一個個零散的知識點整合成為有彩色的，生動的，易于學生記憶的圖片。調動學生的參與熱情，幫助學生對知識點進行整合梳理，培養學生的發散思維能力。

一、思維導圖的定義

思維導圖又叫心智圖，是表達放射性思維的有效的圖形思維工具。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題通過特定的關聯展開分支，由關鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結果變為可視化工具。思維導圖的核心思想就是把形象思維和抽象思維很好的接個起來，讓左右大腦同時運作。人類的大腦神經也是一個由中心向外發散的網狀神經元。思維導圖理論基礎正是模擬了大腦神經元的結構，因此是大腦思維的真實體現。托尼博贊認為圖像是大腦思維的語言，人對圖像的加工技藝能力是文字的1000倍，應采用圖示的方法記錄人的思維過程，按大腦的規律進行思考，發揮聯想，運用顏色、空間。整體思維，充分發揮大腦的潛能，從而挖掘人的記憶、創造性、機體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

思維導圖是以模仿人類的大腦中神經元的結構，把思維的過程用圖式的形式展現出來。當人在畫圖的過程中，全面的調動了左右腦的機能，眾所周知，左腦是負責語言機能，右腦負責聯想，圖像等等。當語言以形象化的形式呈現在我們眼前的時候，學生的聯想與想象潛能被大大激發，形象思維和抽象思維會結合在一起。左右腦的協調使用，讓學習者更深入的了解自己的思維過程，讓學習變得更加輕松。

小學生正處在一個培養良好學習習慣，學習方式的階段，思維導圖既可以作為一種思考的模式，也可以成為一種學習策略。思維導圖制作的過程中，充分利用了圖像，顏色等能夠極大吸引學生注意力的方式，使枯燥的英語學習變得生動、有趣，有效的激發了學生學習英語的興趣。興趣對于小學生來說是最好學習英語的動機，有趣的課堂使學習變得更輕松愉悅，增強學生的自信心。

二、思維導圖在小學英語教學中的應用

1.運用思維導圖，強化英語詞匯記憶

英語詞匯記憶是小學生學習上的一個弱項。小學生不喜歡枯燥的記憶，不喜歡機械的背誦，教師如果長期讓學生單調地死記硬背，學生往往會產生厭倦情緒，并且在沒有輔助手段前提下的記憶，回生率往往很高，利用思維導圖可以使學生對單詞記憶發生興趣，是學生記憶英語詞匯的有效輔助工具。思維導圖用文字與圖畫來展現，用不同的顏色與線條來表示富有變化的內容，給學生帶來視覺沖擊，用顏色線條來幫助學生協同記憶，可以提升記憶效率。

2.運用思維導圖，促進英語交際能力的提高

英語交際能力是學生在不斷的訓練中習得的，英語會話可以模擬真實的英語情境，使學生在語言實踐訓練中逐漸增強語言表達能力。在英語對話教學中利用思維導圖，可以培養學生的發散思維，使語言更富邏輯性與條理性。

3.思維導圖在英語教學中要加強互動

我們發現目前大部分學校，在思維導圖于英語教學的運用中，仍然停留在粗淺階段，學生仍然是被動接受的學習方式，為了使思維導圖真正有效的運用到課堂中。因此，我們對思維導圖在英語教學中的運用，要做到真正深入有效的教學，提升教學質量，提高學生的英語水平。而不是機械性的、生硬性的使用思維導圖。我們要在特定的環境中靈活有效的使用，避免思維導圖在英語教學過程中的機械化，使其教學目的沒有達到預期效果。

比如說：在思維導圖的基礎上，把學生的喜好和詞匯積累進行分組，選出一個或幾個主題，進行討論，并將討論的結果用思維導圖的方式記錄下來，采用頭腦風暴的方式，促進師生間的交流，促進學生相互學習，團結協作，提高學生的興趣和主動性。由粗入細，由淺至深的教學，激發學生的積極性和提升學生的學習能力。

4.思維導圖在英語閱讀中的應用

小學英語閱讀是培養學生英語運用能力的重要組成部分，需要教師進行正確的引導，從有限的語段中找出關鍵點。通過思維導圖的應用，教師可以抓住語段中的一個關鍵詞，將這個關鍵詞解釋清楚，然后以此為發散中心，將語段中的內容一點帶面串接起來，在學生頭腦里形成一個整體的網絡圖。

5.思維導圖在單詞學習中的應用

不可否認，單詞是英語學習的基礎，但是單詞的數量是巨大的，一味采用死記硬背的方法不但難以掌握，還會使學生覺得索然無味。這時就需要通過四維導圖來實現學生在英語學習中的思維發散。

6.運用思維導圖，培養學生的英語作文能力

英語作文是訓練學生英語綜合應用能力的有效途徑。但是面對英語作文，學生常感到無話可說，不知從何寫起，作文缺乏思路，或者思路模糊。思維導圖可以使學生理清文章思路，通過思維的分支，學生會感到有許多材料可以用于寫作。這樣學生的思路明晰了，寫作主題內容也解決了，就會感到寫作是一件輕松、愉快的事情，對英語寫作產生興趣。

7.運用思維導圖，促進小組合作學習

小組合作學習是英語教學中促進學生主動學習的有效途徑。但在實際小組合作中，由于小組合作驟安排不嚴密等原因，學生合作會出現偏離中心話題的現象，導致小組合作效率不高。其主要原因是學生缺乏一個任務主線的牽制，而思維導圖可以確立明確的任務主線，使小組活動緊緊圍繞這個主線展開，確保小組合作交流不至于出現偏離現象。

總之，思維導圖作為教學工具應用于實踐，需要師生間相互配合、互相適應，才能達到高效學習、學以致用的教學目的。