“3+2”高職模式下文言文教學芻議

摘 要：“3+2”高職模式是直接面向初中招生的高職教育。因為學生比較特殊，這類院校的教學也需要進行適當調整。雖然高職院校主要任務是培養技術型人才，但是繼承傳統文化也是其辦學宗旨之一。“3+2”高職模式文言文教學有效實施，需要采取調動學生積極性、立足學生實際、采用有效方法、淡化語法分析等策略。

關鍵詞：“3+2”高職模式 文言文教學 激發興趣 立足實際 人文素養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）06-0022-01

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其辦學宗旨就是為社會建設輸送技術型人才。傳統高職院校主要的招生對象就是應屆高中畢業生。隨著社會的發展，部分高職院校經有關部門批準后，直接面向初中畢業生招生，學制為五年，畢業后學生將獲得專科學歷證書。這就是通常說的“3+2”高職模式。

因為招生對象和學制的特殊性，這類高職在教育教學的實施上，也存在著很大不同于以往的地方。作為職業學校學生繼承傳統文化的主陣地——語文課程中的文言文學習，也就必須隨著人才培養模式的變化而進行適當的調整。這不僅關乎到高職院校課程目標的完成，也將直接影響到高職院校畢業生能否適應社會的需要。

但是傳統的高職院校文言文教學，往往會出現忽視學生基礎，課堂教學高投入低收益的遺憾。傳統文化也根本沒有在職業學校學生這里得到繼承，發揮其應有的作用。那么“3+2”模式高職院校的文言文教學怎樣才能有效實施呢？以下這幾個方面是高職院校語文教師應該努力的方向。

1 激發學生興趣，選擇合適的教學內容

“3+2”高職院校招收的對象，大都是在初中階段升學無望學習成績較差的學生。這類學生的成績差，主要原因都是學習態度和學習習慣存在著問題。所以高職院校教學的首要任務就是調動學生的學習積極性，選擇適合學生現狀的教學內容。

調動學生的學習積極性的方法很多，比如采用多媒體課件，豐富學生的視聽感覺；設計形式多樣的學習活動，激發學生的競爭意識；課堂上給學生創設發揮潛力的情境空間等等。而教學內容的選擇，語文教師不必拘泥于教材的限制。可以根據學生的興趣點，在中國古典文學中的名家名篇里進行選擇。當然，這就需要語文教師能夠全面把握課程目標，并且無論選擇什么內容，都能圍繞課程目標來設計教學流程。

2 立足學生實際，降低教學目標的難度

高職院校的文化課教學和專業技能訓練相比，始終屬于從屬地位。這也決定了高職院校的文言文教學和高中教學有著本質的區別。因為沒有升學的壓力，高職院校的文言文教學目標，需要關注的是學生文化知識的積累、文化素養的提高等等。[1]對于那些長篇累牘的文章，教學中也不必面面俱到的讓學生都研究明白，更不要讓學生掌握太多抽象的理論知識。文言文中涉及到的成語、小故事等等，內容淺顯，學生走上工作崗位上也可能用得著，這些作為教學目標就比較恰當。

3 采用有效方法，培養學生的學習習慣

現代社會的競爭非常激烈，即使已經走上工作崗位，人們也需要不斷學習才能跟上社會發展的腳步。所以，即使高職院校學生不需要面對升學的壓力，培養他們良好的學習習慣也是非常有必要的。

通過誦讀來感受文言文節奏韻律的美，可以加深學生對傳統文化魅力的理解；翻譯課文中的名句，可以讓學生感受到漢語言的博大精深；通過掌握核心內容帶動全文的理解，可以培養學生解決問題抓核心的思維習慣等等。[2]總之，高職文言文教學重要的不是學生會背誦幾篇文章，理解幾篇文章，而是學生有沒有養成讀文章、理解文章的態度和習慣。

4 淡化語法分析，重視人文素養的提高

現代社會不僅需要建設者具備較高的專業技能，也需要其具備人文素養。而文言文中體現的古人情懷，就是提高學生人文素養非常寶貴的素材。[3]能選入高職語文教材的文言文，都是中華古典文化中的精華。充分挖掘文章的主題內涵，把握作者的寫作意圖，教育學生學習古人的愛國精神、誠信精神、奉獻精神等等，才能完整的實現高職院校的辦學宗旨。而如果只是把課文的翻譯、語法知識的學習等內容作為教學的重點，勢必會影響學生的學習興趣，教學效果也難以保證。

文言文教學對高職學生的學習習慣培養，人格品質形成以及人文素養提高等都有著舉足輕重的作用。語文教師一定要擔負起培養合格人才的重擔，守住文言文教學這塊陣地，借助古人的智慧讓即將走上社會建設崗位的學生，更加健康的成長。

參考文獻：

[1] 齊世濤.文言文教學芻議[J].中國培訓，2005（06）.

[2] 劉曉琴.走進高職文言文教學的課堂[J].職業時空，2007（21）.

[3] 李青松，洪季平.對文言文教學的幾點思考[J].徐州教育學院學報，2005（03）.

作者簡介：徐宏博（1981-），女，漢族，本科學歷，遼寧省阜新市人，阜新高等專科學校師范部，研究方向：漢語言文學。