創設教學情境，讓初中語文課堂有滋有味

曹穎

摘 要：所謂教學情境，無非就是“情感”與“意境”的交融。在初中語文的教學過程中，如果教師為學生創設恰當的、寬松的情境氛圍，就能夠在很大程度上激發學生想象，增強學生興趣。語文課堂要能夠體現一定的藝術性，同時也要善于抓住時機，通過創設情境給予學生新鮮感，從而激發學生主動探索。

關鍵詞：初中語文 教學情境 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0086-01

對于語文教學，教師需要關注學生的價值取向的引導和情感的熏陶，要能夠對學生的精神世界產生積極的促進作用，在初中語文的教學中，為學生創設恰如其分的教學情境，能夠增強學生興趣，充分調動學生積極性，發揮學生在課堂中的主體作用，提升學生的語文素養，實現學生的全面發展。

1 立足問題情境，激發求知欲望

“設置懸念”是思維的“導火線”。教師在教學中可以根據學生求知欲望較強的特點，在每節課的導入過程中設置一定的懸念，創設一定的問題情境，吸引學生的注意力，讓學生能夠迅速進入到接受知識的狀態中，使得學生在尋求答案的過程中獲得新的知識。通過問題導入，激發起學生求知欲望，讓學生在不斷探索中獲得新知。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇文章中，教師在教學之前，就可以用：揣摩文章標題，從題目中，我們可以看出文章講了什么？這樣一個問題對文章進行導入，讓學生對本篇文章產生興趣，之后慢慢感知魯迅筆下百草園和三味書屋的美妙，進而對文章進行深層次的探索。

2 創設生活情境，引起學生興趣

我們經常會講：興趣是學習中最好的老師。但是，在初中語文的授課中，由于時間和地域存在不同，文本環境與學生的生活環境也有著較大的不同。教學點和學生的興趣點往往不能夠巧妙融合，這時候教師就可以通過創設生活情境來引起學生興趣，激發學生求知欲望。學生進入到文本之中，在字里行間之間感受文化的意蘊，這樣才能夠主動的展開學習，這樣的課堂才會更加的高效。將文本與學生的生活通過一定的情境進行融合，這樣能夠強化學生的興趣體驗，增強學生對于文章的深刻理解。

例如，在朱自清《背影》這篇文章的時候，教師就可以先用生活中的情境進行導入，如：同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。就像：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。我們今天就來看下要學的這篇文章《背影》。通過生活場景進行導入，在增強學生興趣的同時，還能增強課堂感染力。

3 基于角色扮演，分析文本內涵

對于文本，它有時候會兼具一些戲劇特色，教師可以通過創設表演情境，引領學生迅速理解文本內涵。例如，《變色龍》這篇文章，就存在一些適合學生表演的素材，如：警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作。教師就可以給學生布置表演任務，讓學生揣摩人物心理，這樣就有助于學生認真的研究文本內涵。此外，在八年級的說明文教學中，角色扮演也能收到意想不到的效果。例如，在《核舟記》教學中，存在諸多的空間位置，因此，教師可以讓學生自學課文，把課文分成兩個表演的場景，一個是蘇、黃、佛印神態，一個是兩個舟子的神態，教師就可以讓學生進行角色扮演。這樣學生為了演好角色，就認真的分析文本，互相討論，活躍課堂氛圍，進而更好的學習文章內容。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然使學生加快對課文的理解，同時又鍛煉了他們的語言和表達能力。

4 通過競賽情境，實現生生互動

一般地，初中階段的學生多多少少會存在爭強好勝的心理，渴望平臺表現自己，教師可以合理的利用學生的這樣一種心理，運用競賽的手段，實現生生互動，進而讓初中語文課堂有滋有味。教師可以在課堂之中給學生劃分小組，利用課文中的一些問題，讓學生們以小組為單位進行競賽，進而讓學生在一種緊張而激烈犯競賽情境之中，最大限度的發揮自身的主觀能動性。例如，在教授《海燕》這篇文章的時候，因為它是一首散文詩，教師讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀《海燕》，讀過課文后讓每個小組說一下散文詩都有哪些特點？每個小組的主觀能動性都被激發出來，認真的閱讀文本尋求答案。也就是說，通過競賽情境，不斷的實現生生互動，更好的活躍的課堂。

5 結語

總而言之，在初中語文的教學過程中，一方面，教師要能夠充分認識教學情境對于課堂教學的重要性；另一方面，教師還要能夠防止學生在認識上存在偏差，千萬不能夠為了情境而情境，否則教學目的就不純粹了。情因境生，境為情設，情、境之中蘊含著“理”，才能使學生更好地感受語文學科的存在的美好，因感受而動情，最終達到良好的的教學效果。當然，情境的創設還可以逐步培養學生的問題意識，在語文的學習中發展創造性思維和語文的綜合能力，進而讓初中語文課堂有滋有味。

參考文獻：

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