提高初中生寫作水平的幾點思考

王淑蓮

摘 要：寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，寫作對于提高學生的語文素養、促進個性發展具有重要作用，學生寫作水平的高低也是衡量語文教學質量的重要尺度。但是目前寫作教學的現狀并不理想，寫作教學難度大、教學效果差，學生對寫作產生抵觸情緒，整個寫作教學的前景令人堪憂。

關鍵詞：初中生 寫作水平 提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0092-01

1 養成讓學生用心說真話訴真情的習慣

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的、事是假的、觀點是強加的、感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的學生身上，即便有些學生，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。前不久筆者給學生布置一個作文題目《真情》，先是讓作文興趣小組的同學完成，準備從這些寫作能手中發現幾篇佳作，然而事與愿違，多數同學編造的痕跡明顯。最終寫得最打動人的是未參加興趣小組的平時寫作水平一般的普通同學。這位同學飽含深情地敘述了母親與父親離婚后突患重病，舅舅姨們傾全力救助母親的經過，文章語言平時，但寫得令讀者動容。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。

2 教給學生自主擬題的習慣

新課改以來，初中語文教科書每一單元后都附有一次“寫作.口語交際.綜合性學習”，這其實是對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中“提倡自主命題，少寫命題作文。”的一個具體落實。每一次“寫作 口語交際 綜合性學習”都只是給出了一個具體寬泛的寫作話題，學生可圍繞這個話題從不同的角度搜集素材，為作文做準備。素材可以多角度搜集、整理，但寫作時要求有一個明確的主題，確定了寫作主題之后，擬定作文題目就是寫作最為關鍵的一步了。俗話說“題好文一半”，如何自主擬題呢？教師要使學生明確擬題的原則要做到“新、雅、達”，所謂“新”指新穎，“雅”指文雅，“達”指主題明確。同時教師要敢于放手讓學生自己擬題，鼓勵他們通過對教材文章題目的分析、借鑒，尋找合適的擬題方法來擬定自己的作文題目。筆者對初中三年的教材進行梳理發現，擬題最關鍵的一點是要做到主題明確。初中教材中較多的采用以人或物的名稱來命名。如：《犟龜》《巨人和孩子》《海燕》《風箏》《鶴群》《金色花》《紙船》《鄧稼先》《鐵騎兵》《一片槐樹葉》《清兵衛與葫蘆》《蘇州園林》《孔乙己》《西花廳的海棠花又開了》等。這些標題中的人、物或是文章的線索，或是文章主要的敘寫對象，或是故事發生的主要地點。其次使用較多的方法是以事件來命名。如：《囚綠記》《尋找時傳祥》《祖逖北伐》《期行》《范進中舉》《選舉風波》《孫權勸學》《湖心亭看雪》《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》等。這些題目具有極強的概括性。學生通過對教材題目的理解學習，可形成自己的擬題風格。

3 重視作文批改

教師要把作文批改作為作文教學重點。在教學環境的客觀條件局限下，教師要教好作文、學生要學好作文，教師與學生的教學和學習心態都要調整。作文批改是最直接的學生與教師的作文交流，教師能據此作教學參考，學生也能在錯誤中吸取作文經驗和寫作的最佳方法。這是作文教學的重點工作，教師、學生，甚至家長都不該忽視它。

3.1 掌握學生程度，因材施教

了解學生個體差異，因勢利導。不論是各科的教學、作文教學或作文批改教學，教師都該隨時掌握學生程度，才能依此改變教學方法和重點，達到良好效能。由于作文批改是雙向交流的教學方式，更需要教師因材施教、因勢利導。所以教師該將掌握學生寫作程度變化當做批改第一要務。

3.2 重視寫作前引導說明，講解清晰

作文要容易批改，需要學生用心寫作，而教師的事前引導更是不可少。如果寫作前不提點寫作重點和寫作方向，而放任學生自行寫作，學生將毫無頭緒。尤其針對程度較差的學生，總是需要提醒結構、分段內容重點等等。在事前的詳細引導說明之后，再給學生創意思考的發揮空間，學生寫作才能有原則又有驚喜，教師批改便能流暢又快活了。

4 利用網絡豐富素材，拓展學習空間

網絡豐富的信息量為學生的高效率、大容量的閱讀提供了保障，豐富了學生的寫作素材，為學生的寫作提供了源頭活水。相較于傳統提取信息的方式，網絡具有方便快捷的特點。在寫作中，學生可以在教師的指導下將需要用到的知識，例如，作者生平、文章寫作背景、作品鑒賞等通過網絡自行完成，大大節約了課堂時間，拓寬了學習空間。例如，學生在完成對春天描述的作文時，教師可以組織學生集體觀看《春天在哪里》的視頻，用動聽的歌曲和美麗的畫面喚起共鳴，然后讓學生分工協作，從網上搜索關于春天的資料，并將感興趣的資料和信息整理下來，寫出自己的感受，最后形成學生自己眼中的春天，這樣完成的作文生動自然，有感而發，既提高了學生的寫作能力，又會讓學生在搜集資料的過程中形成對祖國美好河山的熱愛，實現了教學目標的提升。

5 鼓勵和培養學生寫好觀察日記

生活是豐富多彩的，教師要教會學生仔細觀察生活百態，品味生活，并學會思考，寫好觀察日記。這樣既能夠培養學生的觀察能力，又能夠提高學生的寫作能力，同時也能使得學生成為一個生活的有心人。要做到這一點，則必須注重培養學生的善于發現美，使之具有一雙“發現美的眼睛”。再者是鼓勵學生將“看到別人看不到的，說出別人沒有說出的”融進觀察日記；同時，也應鼓勵和指導學生多角度去觀察，多步驟去觀察，可以對動態與靜態等進行觀察，抓住特征觀察等等，這樣寫出來的觀察日記必然會給人眼前一亮的感覺，即深刻，又有新意。在仔細觀察下，學生會發現許多平時沒有注意到的或不會關注的事件或要點，這從某個角度來說，則是拓寬了學生的寫作渠道或寫作思路，當生活中不同的另一面呈現在我們面前后，勢必會給我們一些感觸或一些想法，對于學生而言亦是如此。