對初中英語課外閱讀有效指導的幾點思考

葉彥

摘 要：學好英語有助于學生的全面發展。課外閱讀有助于補充和完善課本知識、了解文化差異、擴大閱讀量，有助于英語綜合水平的整體提高。筆者對初中英語課外閱讀的指導方面進行探討和思考，文章主要論述課外閱讀中的具體指導策略。

關鍵詞：初中英語 課外閱讀 有效指導 主要策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0118-01

初中英語課程標準嚴格明確初中生的閱讀量應達到15萬字以上。然而，多數學生的課外閱讀極其貧乏，教師上課集中于語法點、詞匯、句型等的教學，這樣的語言輸入量相當有限。

筆者認為，彌補語言輸入量的有效方法就是課外閱讀，大量的課外閱讀，有助于激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，擴大學生的知識面和閱讀面。但課外閱讀不是“散放羊”地讓學生隨心所閱，教師應切實給以指導。下面，筆者就針對這個話題，談幾點看法和思考。

1 注重閱讀氛圍的開放性，點燃閱讀興趣

筆者對九年級兩個班的學生進行了一次調查，調查內容是課外讀物問題，從調查中發現，80%的學生課外閱讀興趣不高，75%的學生幾乎沒有課外閱讀的習慣，60%的學生認為，課外閱讀與教材內容毫無關系，65%的學生認為課外閱讀沒有必要，課本知識都解決不了，課外閱讀沒有時間和精力，70%的學生認為自己單詞有限，認為課外閱讀不可思議……

從調查的結果分析，筆者認為提高學生的閱讀興趣是前提，有效指導學生課外閱讀、養成閱讀習慣、掌握閱讀方法是關鍵，創設開放的閱讀氛圍，激發課外閱讀的激情是重心。

開放的閱讀氛圍，是相對于課堂教學的內容固定、計劃嚴密、嚴格按照教案而教學而言的，學生的閱讀自主性、方法靈活性，可以是“走馬觀花”看一遍的閱讀，可以是逐字逐句推敲式的閱讀，可以自己閱讀，可以合作閱讀。這樣的閱讀，根據自己的需要，量力而行，閱讀著快樂著，從而培養閱讀的興趣。

如，學習Natural disaster的reading后，教師布置學生閱讀一些相關自然災害的文章而閱讀，如蘇寧夫婦在一個風雪交加的夜晚汽車拋錨的故事，閱讀08年四川大地震方面的文章等，對這些素材的文章，教師推薦給學生閱讀，根據自己的喜好選擇其中一篇而閱讀，并且閱讀的方式，根據自己的實際情況而定，是skimming，是scanning，還是inferring，可以自己選擇使用。但閱讀后，開展交流活動，談論自然災害的危害性，以及談論如何在自然災害、人為災害時學會自救和他救，這樣，才能真正提高學生的閱讀興趣，逐漸提升閱讀能力。

2 注重課外閱讀展示的多樣性，激發學生的閱讀積極性

新課標強調Learning by doing教學中，教師應善于對學生的課外閱讀有所“檢查”和“展示”，每一周都抽出一定的時間，讓學生交流讀書心得、談談閱讀體會，每一節課的課前5-8分鐘，開辟為Daily Report或Show Time，利用這個黃金時間，讓學生盡情展示自己的才能，講講課外閱讀中閱讀到的小故事、小笑話，為大家朗誦一首英文詩歌，為老師和同學們演唱一首英語歌曲，說說閱讀的書中的人物的看法和感受……展示的時間，也是他們用英語交流的時間和機會。

如，學習了Films的Reading后，學生認識和了解和美國好萊塢電影明星奧黛麗赫本之后，讓學生自主閱讀有關自己喜歡的電影明星的文章，之后，在課堂上，讓學生根據自己閱讀的影星的文章內容進行交流，有的學生介紹了成龍、鞏俐等，有的還介紹了自己喜愛的明星們所主要的電影、所從事的慈善事業等，就連平時英語成績一般化的學生，說起自己的明星也頭頭是道，條理清晰。

一次課外閱讀，統一布置的閱讀任務是《灰姑娘》，在展示環節，有幾個學生自主搭配，進行角色表演，這次的角色表演，他們花費了時間和精力，他們融于故事情節中……

學生的潛能但在展示環節中得到彰顯和發揮，從而也讓我明白，只要為他們提供展示自我的平臺，給他們提供展示的機會，他們都會有難以置信的精彩的表現。

3 注重課外閱讀方法的指導，培養良好的閱讀策略

從調查中顯示，閱讀習慣和閱讀策略是“空白”，提高學生的課外閱讀能力，關鍵是培養學生的科學的閱讀方法。擁有良好的閱讀方法是日高課外閱讀積極性的不可忽視的因素。閱讀方法，教師的指導作用更小覷不得。

首先，對于閱讀中的新單詞，不要“搬”字典、查字典，引導學生根據上下文意思而猜測，或者置之不理、聽之任之，同時，引導他們根據單詞的構成進行詞義的推斷和猜測。

筆者布置學生閱讀“我和外星人的故事”的英語短文，其中幾句是：...A little alien named ET was left on the Earth by his forgetful kindreds...對于這句話中的forgetful，多數學生質疑“什么意思”，應引導他們分析，這個單詞是forget+ful構成，因此是形容詞。對于課外閱讀中遇到的新單詞，如果善于從構詞上分析、從文章的前后意思方面，進行聯想和想象，不僅提高學生的詞匯量，也利于學習方法的掌握，為以后的學習打下基礎。

提高課外閱讀的有效性，教師還應該幫助學生選擇適合他們水平、趣味性強的閱讀材料，引導他們摘抄優美的句子、多開展合作閱讀，注重課內閱讀和課外閱讀的完美整合，徹底避免“散兵式閱讀”。通過大量的課外閱讀，增加語言實踐量，全面提升自主閱讀的能力，使綜合語言能力的發展再上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 李晴.初中英語課外閱讀教學實踐探討[J].新課程導學，2015年21期.

[2] 趙莉蓉.初中英語課外閱讀中的瓶頸問題分析及應對策略[J].英語教師，2015年23期.