教學方式多樣化，讓生物課堂煥發生命活力

丁梅

摘 要：教師在教學過程中運用多種教學方式，可以提升學生學習興趣，促使生物課堂一改往日低沉，煥發生命活力。學生積極主動地參與到課堂教學過程中，提高了課堂學習效率，更加有益于我們積極推進教育課程改革。

關鍵詞：教學方式 多樣化 生物課堂 生命力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0138-01

當前中學生物課堂中，大多數教師還是采取傳統的教學模式授課，學生學習積極性不高，實踐應用能力不強。所以在新形式下，教師要采取多樣化的教學方式，讓學生理論聯系生活，深入探究生物學習中的問題，重視能力的培養和塑造，激發學生學習生物熱情，真正讓學生成為課堂的主人。下面，本文就如何通過教學方式煥發生物課堂活力進行簡要分析。

1 創設情境，煥發課堂生命力

在上新課時，生物教師需要制定教學目標，要注意知識和技能的結合，過程與方法的銜接，情感和態度的溝通，同時需要以一個新穎別致的問題思考吸引學生的興趣。要注意的是教學目標不能單純的以教材內容為題材，還要注意尊重學生的主體地位，關注學生的個體差異，從學生本體出發，尋找設計適合學生特點的教學計劃。適當地運用一些生活知識引申我們的課堂內容，注意課前導入的使用，尋找符合生物學科特點的引入，點燃學生學習熱情。例如，在高中生物第一章走進細胞的學習，從生物圈到細胞，學生對于這還是一個抽象的概念，教師在制定教學計劃時，就可以提出一些問題，為什么病毒這么讓人害怕呢？為什么說生命活動離不開細胞？為什么人類和動物有區分？通過這些趣味問題的提出，增加學生學習興趣，讓學生能夠一下就融入到課堂學習中，教師能夠針對當前的課標要求，不斷地引導學生樹立正確的價值觀念和科學觀，提高我們的教學質量和效率，有助于學生智力的提升，創設趣味橫生的教學情境，不僅能夠完成教學計劃，讓學生能夠積極主動的參與到課程中，使生物課堂煥發生命活力。

2 探究教學，煥發課堂生命力

探究性教學可以依托師生之間的互動教學，來培養學生獨立思考的能力，從而能夠有效地培養學生創新能力，進一步活躍課堂氛圍。以“學生”為主體為教學設計主線，讓學生在實際課堂中，自己動手或自己參與生物實驗的完成，讓學生把課本抽象的生物具體轉化到實際生活當中，讓我們的生物課堂煥發生命力。其中一些與學生實際密切相關的東西，可以引發學生的好奇心和探索欲，讓學生自主探究、自主動手去解決探究過程中的問題。例如，在《細胞中的元素和化合物》的教學過程中，生物教師通過探究性知識的引導，制定不同層面的教學目標讓學生自己去探索。在知識技能方面，學生能夠認識組成細胞的元素是什么；在試驗中，自主檢測生物組織存在的糖類、脂肪、蛋白質，學生能夠探討細胞中的主要化合物的種類；在過程與方法層面，通過對組成生物體的化學元素的相關知識的分析，培養學生獨立思考和理解力；在情感態度上，教師教導學生認識生物與非生物的統一性和差異性，培養學生形成科學的理論、認識世界的思維方法。通過探究式的學習方法，幫助學生構建生物知識體系，與學生進行生命體驗互動，煥發課堂活力。

3 合作教學，煥發課堂生命力

在生物學習中，倡導學生能夠通過生物學科認識到尊重生命和熱愛生命的重要性，從而能夠推己及人，達到對他人的尊重。所以，在教學過程中，教師可以適當地通過合作方式，讓學生能夠在合作過程中，學會尊重別人和照顧別人，培養學生良好的溝通能力，樹立集體責任意識，促進學生德智體美全面發展。例如，在生物實驗葉綠體色素的提取與分離中，這一實驗具有一定的難度性，老師可以把學生分成若干個小組，選取小組長，在小組長的帶領下按照教師制定的實驗計劃，依次完成任務。一般而言，實驗過程中需要學生通過合作完成葉綠素的提取，石英砂研磨以及過濾，在實驗中還需要劃線，多步驟的實驗考驗學生合作能力，同時，在實驗中遇到問題，學生需要共同來解決問題，互相取長補短，最終促使實驗的成功完成。通過這種合作教學模式，不僅能夠讓學生順利完成實驗，更加重要的是在實驗中，學生學會與他人相處，培養良好的溝通能力，尊重他人，促進學生全面發展。

4 健康教育，煥發課堂生命力

生物學科與我們的日常生活是密切相關的，中學生物教材對我們人體構成，身體健康，激素作用有著多方面的介紹，教師要合理利用這些內容，對學生的身心健康開展全面教育，例如，在教學“人體生殖器官”這一章節時，學生大都比較害羞，學習起來存在一些問題，教師就要正確引導學生，對待這些生理常識要理智看待，通過形成正確的生理觀，促進學生用積極向上的態度面對生理期的不同變化，其中女生在這時期容易敏感，教師尤其要注意引導學生正確對待自己的身體變化，從青春期的陰影中走出來，正確面對，正確看待這些困境帶來的負面情緒；在人體營養與健康這一章節上，通過營養金字塔的講解，讓學生認識到飲食結構的多樣化，關注自身的身體健康，攝取平衡的營養，避免學生暴飲暴食，形成過度肥胖，有利于促進青春期身體的健康成長，形成良好的飲食習慣；在學習激素調節時，學生通過對激素的全面認識，學會控制不同情緒，有助于緩解青春期的叛逆心理，躁動情緒，促進學生之間的友好相處，營造和諧的學習氛圍。生物教師要利用生物的自身特點，結合生物教材，通過對學生的身心教育，促進學生的健康成長。

5 結語

生物教師要通過多種教學方式，發揮生物課堂的優勢，理論聯系生活，積極促進教師與學生，學生與學生之間的良好互動，尊重學生的特點，注意學生青春期的身心發展特點，給予及時的指導和幫助，深入挖掘生物潛在力，活躍課堂氛圍，促進學生身心健康成長，讓生物課堂煥發生命活力，同時，幫助學生形成正確的科學觀和價值觀，更好的走向社會。

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