書法教學和語文教學的關系淺探

馮喜壽

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0145-01

語文的本質是審美，書法是一門藝術，其本質也是審美，所以語文和書法對人的培養的方向和本質是一樣的，都是培養學生的愛國主義情感、正確的價值觀、積極的人生態度和審美能力以及審美意趣。

1 書法教學與語文學習習慣的養成

葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說只須一句話就是培養良好的習慣”。在語文教學中滲透書法教學在極大程度上培養了學生良好的學習習慣和頑強的意志力，較好的提高了教學效率和學習效率。書法能培養良好的書寫習慣、良好的學習習慣、良好的修養和性情。《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好地書寫習慣。學生書寫好壞，反映出學生的學習態度，學習習慣和一定的學習能力的優劣。因此擁有良好的書寫習慣潛移默化了學生的學習習慣。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，同時字跡的端正優劣也直接影響了語文成績。書寫同時也考驗一個人的耐性，必須要有“靜下心來，沉入下去”的良好性情。書法帶給我們的不僅是領域和見識方面的拓寬，更是一種性格上的影響。練書法可以有效地治療學生的多動癥，讓學生心靜下來，不再眼高手低。語文是一門很瑣碎的學科，很注意知識的積淀。所以，眼高手低的學生往往學不好語文。但是，書法可以治療學生的這種缺陷，因此很多老師都會偏激的認為，字寫得好的學生語文學習一定不差，至今想來，是有很大的道理的；字寫得好的人，大多都愛寫字，而抄抄寫寫正是語文最優化的學習方法。寫到這里，不僅感慨語文和書法真是絕配；培養學生正確的書寫姿勢和書寫習慣，培養學生良好的學習習慣和修養性情，是學好語文的關鍵。一個人如果養成了練習書法的習慣，將終身受益，這種益處不僅表現在一筆好字能讓人產生強烈的精神愉悅，更重要的是在于能促進一個人良好的學習品質的形成和對性格的巨大影響。

2 書法教學與語文成績的提升

首先，在書法練習中，學生會接觸到大量的文學作品，通過書法了解的理解這些作品，并通過書法作品的內容與形式的完美結合，激發對文學作品閱讀和寫作的興趣，從而提高整個語文的學習效果。其次，書寫端正美觀的可以為考卷加分，書寫錯誤潦草的會造成考卷扣分。作為一名教師，在多次的閱卷過程中，常有這樣的感覺：面對一篇作文，評價它的最先的依據是作文的書寫而不是它的內容。如書寫惡劣，必然自覺或不自覺地對作文的其它方面有所忽視，或干脆以這種感覺代替對作文的評審，造成作文的偏審或誤審，而一手漂亮美觀的字無疑給作文打分贏得高分。雖然教師們都承認這是不應該的，但在現實的行為中，卻不能擺脫這種心理的支配。但這從另一方面也反映了書寫對于考試作文的意義。再次，書寫認真、嚴謹的同學對待語文學習必然也是一絲不茍，精益求精的。這樣的學習態度也決定了語文成績的優劣。

3 書法鑒賞與文字藝術的美育功能

首先，鑒賞歷代名家手跡、墨寶，可增強學生對中華民族幾千年傳統文化的親切感，同時激發學生熱愛祖國思想感情，從而激發他們的求知的欲望。從古代的歷史文獻以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑貼、銘文不計其數。它們都是兼有形式美和內容美的。不僅在視覺上給予學生沖擊，在內容上也對學生潛移默化的影響。比如，王羲之的《蘭亭集序》既是一篇讓人嘆為觀止的書法作品，也是一篇精彩的美文。我們學習這篇文章，一方面從書法角度形象地感知出流暢而多變的線條，酣暢的氣勢，直逼人視覺的靈動，清風出袖，明月入懷，飄若浮云，游若驚龍；另一方面，從文學角度上看，晉人流觴曲水的風流韻事，清麗淡雅的意境，歡快暢達的格調，以及“后之視今亦尤今之視昔”等的超凡脫俗的觀點，晉人悲天憫人的情懷，無不讓我們扼腕嘆息。這些都是學習書法取之不盡用之不竭的源泉。奇詩美文，結合飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，足以使人在五彩繽紛的文學藝術的寶庫中流連往返。再次，對書法的練習和欣賞，對學好語文有直接幫助。實踐證明：經常練習寫字，可提高學生對語言文字的發散性思維能力，從而提高學生的想象能力。用嫻熟的書法抄一句名言、一副對聯、一首唐詩、一篇古文，這不正是學習語文的好方法嗎？遠的古代的不說，僅就現當代而言，許多文化大師他們同時也是書法高手。他們每個人都不但才華橫溢，而且書藝超群，二者相得益彰，令人敬佩不已。總而言之，寫一手漂亮的漢字，懂得一些有關書法的知識，能從審美的角度欣賞漢字，是語文學習最重要的基本功之一，而且影響學生對其他各科功課的學習。語文課中加入書法內容，是培養學生增強審美能力的方式之一。

4 開展書法教學的策略建議

首先，每位教師特別是語文教師應有一定的書法修養。我們的語文教師雖不能做到象古人一樣琴棋書畫樣樣都精通，但萬萬不可不通傳統的書法藝術，寫一手好字，尤其是粉筆字，總是應該的。如果一個語文教師字寫得很丑，板書雜亂無章，學生也就不愿意看，也就影響到教學效果。

其次，語文教師應結合學生的語文學習，對學生進行書法教學。從低層次的角度來說，書法就是寫字。在日常生活中，我們總是說某某人的字好，而不是說某某人的書法好。書法教育應該從小學起就要重視，書法教學還應該從基礎知識開始，逐步提高。教學中要向學生講清楚漢字的基本結構和基本筆劃、書寫的注意事項、執筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當，偏旁部首，變幻參錯、重心平衡。書面力求書面整潔美觀，給人以美的享受。對于寫得好的同學，應當給予充分的肯定和適當的鼓勵表揚；對于寫得差的或態度不端正的，要予以耐心教育，適當引導，必要時施加一點壓力，讓他們養成嚴謹良好正確的書寫習慣。還要向學生推薦一些古代的碑、貼以及近、現代名家的作品讓學生臨摹學習。對于有此專長的學生要指導他們學會剪輯報刊，收藏書法作品。

第三，開展書法教學學習活動。教師要自己帶頭示范，搞一些創作，使學生佩服。可以布置一些練貼、描紅、臨摹的作業，教師親自批改，并加以指點。還可以組織學生認真抄寫書本上的古詩古文，在班級進行交流、評比。這樣不僅有利于學生學習語文，同時還可以結合這項活動，加強對學生進行思想教育，組織紀律教育，集體主義教育，從而全面提高學生的人文素質。另外，通過這些活動的開展，老師與學生在一起交流思想，暢談感受，也融洽了師生關系，加深了師生情感，從而有利于教學的管理和語文教學質量的提高。