高中班主任與學生構建信任關系的策略

雍海英

摘 要：良好協調的師生關系有助于推動教育教學工作的開展和進行，而師生間的信任有助于良好師生關系的建立。因此，班主任與學生構建信任關系非常重要。班主任與學生間建立起緊密關系和信任，有助于學生之間的團結，亦有助于班級建設自己的文化，也會使班主任在相對輕松的班級氛圍和班級情緒中進行班級管理。

關鍵詞：高中班主任 信任 策略

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0148-02

習近平總書記在杭州的演講中，講到“以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢相交，勢敗則傾；以權相交，權失則棄；以情相交，情斷則傷；唯以心相交，方能成其久遠。”這其中不乏彼此之間的信任所起到的作用。大到各國相交合作如此，小到班主任與學生之間。

在班主任與學生信任關系的構建過程中，牽涉到的人員主要來自于學校，教師，學生和家長。在四類成員中，構建信任關系的主體來自于班主任與學生。

1 學生方面的構建策略

學生作為師生信任關系構建的關鍵人物，需要學會成長。不論是誰，在人生的道路上都是在不斷的成長，而成長不僅僅是學習知識，包括個人素質的提高，能力的培養，態度的形成等等。

1.1 加強學生的品德教育

隨著社會和技術的發展，學生獲得知識的渠道增多，在學生中有一些人認為老師所講授的內容，他們都能找到。學生從老師身上不僅僅學到的是知識，還有做人的道理，做事的態度和方法，人格的塑造等等。學生要獲得老師的信任，就需要謙卑，而不是自負和驕傲自大，這不僅僅是對教師的尊敬，更是對自己的成長有利。求學要有求學的態度和行動，在繁華的社會里，靜下心來，在知識的海洋里探索，未嘗不是對自己的一種錘煉。

學生懂得尊重和團結，就會使得班集體的整體氛圍都充滿著力量。俗話說，眾人拾柴火焰高，師生之間信任關系的構建，需要大家的共同努力。在一個班級里，總有一部分學生在學習、接人待物等方面比較有影響力，這些學生往往會成為班級小團體的核心人物，在小團體里這些學生會保持相對的一致性。在師生構建信任關系的過程中，這些小團體會發揮一定的作用。當然，這些小團體有積極向上的，也有一些調皮搗蛋、搞破壞的。在師生構建信任關系的過程中，這些團體的核心學生若是能積極的去主動構建，那么就會影響到團體的其他學生，慢慢的就會影響到更多的學生。

1.2 加強學生認知能力的培養

學生要學會逐步建立健全自己看待人和物的尺度和標準。這是師生構建信任關系的重要環節。人云亦云，沒有自己的思考和判斷是可怕的。從不同的角度去看待一個人，看到的肯定是不一樣的。仁者見仁，智者見智，高中生開始逐步有了自己的理解力和是非判斷力，對待老師要爭取客觀的去評價，而不是毫無原則的去全盤肯定或者否定。

學生要正確的理解“學生是主體”，而不是肆意擴大自己的自我意識。這是從主觀上為師生構建信任關系提供公平的基礎。信任是相互的，更應該是公平的。教育教學中，學生是主體，有些學生會借題發揮，也會任性，認為教師就該任何事情都依著學生，但并不是這樣的。學生是主體，是主人翁，是要鼓勵學生積極參與到班級事務管理中，在學習上積極主動思考，發現問題，解決問題。師生之間在人格上是平等的，學生既不需要在師生的信任關系中膽怯，也不必要任性到肆無忌憚。只有在公平的前提下，師生才能平等的建立信任關系，以便讓彼此的信任，為教育教學的進行和完成發揮作用。

2 班主任方面的構建策略

在班主任和學生信任關系的構建過程中，班主任在思想意識上重視起來，心里要清楚的知道，信任關系的構建中，班主任的主動構建極其重要。

2.1 積極提高師德水平

教學活動是教師和學生的主要合作，我們常說做學問要先做人。班主任與學生信任關系的構建需要一個強大、堅不可摧的基石，這只能是班主任的人品和品德。在繁華的社會，班主任是要經得起社會上的誘惑的，一個合格的班主任要身心健康快樂的教學，這離不開班主任的自我調節和控制，這需要班主任的人品要過關。班主任還要公正公平地看待學生。在班主任的心里首先要清楚的知道，花開終有時，不能要求所有的花同時開花。不同的花，花期不同，學生也一樣。班主任要學會對學生有等待的過程。

班主任要會“禮賢下士”。現在技術、網路都越來越發達，雖然在講學生要信任老師，但是現在的學生學習新鮮事物的能力很強，當學生向教師展示的時候，教師沒有必要不懂裝懂。三人行，必有我師，向學生學習也是一種學習渠道和方式，而且青出于藍而勝于藍，這對老師來說更是一種驕傲。學習就是要向他人學習自己不清楚不知道的知識，學習沒有盡頭更沒有停止。

信任是一種心理上的活動。不論是在人品、態度還是能力上的信任，只有上升到情感上的信任和依賴，才是真正的雙方構建了信任關系，這樣的信任才是牢固的。但是，情感關系也是最容易受到傷害的，而且一旦遭到破壞，就很難彌補和修復以及重建。所以，班主任應該盡可能地給學生愛的教育，唯有關愛才能拉近彼此之間的距離，消除彼此之間的障礙。從情感上形成信任后，班主任會更多的站在學生的角度為他們著想，學生也會為班級和班主任考慮。

2.2 樹立愛崗敬業的職業操守

選擇教師這個行業，就注定選擇了“綠葉”精神、選擇了奉獻和付出。班主任能否愛學生、愛工作，和班主任的態度有密切的關系。班主任的態度包括了對生活的態度，對教學的態度。信任關系是一種積極向上、充滿正能量的穩定關系。一旦雙方建立了信任關系，信任就會發揮作用，在班主任與學生之間就會使教育教學活動更容易進行，會進行的更好。班主任與學生之間的信任關系不應該是建立在利益之上的，他們之間的信任關系是充滿陽光的。

在教學上，班主任的態度應該是堅定的、一絲不茍的。但這不能理解成死板教學。態度是原則性的，教學方式和形式是靈活的，教學理念是需要不斷更新和學習的。這就需要班主任要不斷的學習新的知識，掌握新的教學技術，提高自身的業務素質；同時，還要加強自身班級管理理念的學習和培訓。身教勝于言教，學生會向班主任模仿和學習，班主任求學上進的態度，教學上的認真嚴謹，都會影響學生。這正是班主任愛崗敬業的一種體現，也有助于師生信任關系的構建。

2.3 加強學習和實踐，提高綜合能力

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學習，沒有盡頭，更沒有停止。在大學畢業后，一些班主任在工作中就慢慢的不再潛心學習。教書是一門學問，管理更是一門學問，這對于青年班主任來講更加重要。青年班主任要在平時的工作中，多向老班主任請教和學習。他們就是班級管理的寶貴資源。現在的網絡很發達，信息的共享也很方便，青年班主任學習的渠道很多。在學習了理論知識后，青年班主任應在實際的班級管理中應用，同時還應注意具體問題的處理方法。在民主教育和素質教育的時代，不是要去通過磨滅學生的個性化和特點來建立信任關系，而是要利用學生鮮明的個性來建立信任關系。

班主任，最年富力強的時候就是中年時期了，但同時也是最辛苦的時期。來自于各方面的壓力都會讓他們感覺吃力。所以需要他們提高自己的協調事務的能力，能夠處理好工作與家庭的關系。

班主任與學生信任關系的構建，需要多方的配合，也需要因人因事、適時地調整構建策略和方法。