我國(guó)學(xué)校體育異化現(xiàn)象的審視與消解

冉曉芬

[摘要]學(xué)校體育是學(xué)校教育不可分割的重要組成部分，是終身體育得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。但近幾年學(xué)校體育的發(fā)展?fàn)顩r讓人喜憂參半。喜的是學(xué)校體育提倡“以學(xué)生為本”，內(nèi)容的選擇面擴(kuò)大，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；憂的是在尊重“以學(xué)生為本”、家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)愛(ài)的前提下，學(xué)生身體狀況逐年下降，體育教師陷入“想管卻怕管”的境地。鑒于此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，在對(duì)“異化”和“學(xué)校體育”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，從異化的角度來(lái)客觀分析我國(guó)學(xué)校體育改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的參考建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校體育 異化 消解

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0034-02

2015年11月25日，國(guó)家體育總局公布的2014年第四次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，無(wú)論是老年人、成年人還是青少年學(xué)生人群，超重肥胖的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。體育本是培養(yǎng)青少年學(xué)生良好品德的重要手段，但目前的體育課片面追求“安全第一”，從而取消了相對(duì)較累、較危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生吃苦耐勞的精神大大下降。青少年體質(zhì)的明顯下行絕不是單一因素造成的，它是各類(lèi)因子共同作用的結(jié)果。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以我國(guó)學(xué)校體育出現(xiàn)的異化問(wèn)題為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

基于文章需要，在重慶大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館，中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)文數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心等網(wǎng)站大量檢索有關(guān)學(xué)校體育、異化等相關(guān)內(nèi)容的信息資料，最后進(jìn)行收集與整理。

（2）訪談法

在查閱書(shū)籍與收集文獻(xiàn)資料的同時(shí)，走訪學(xué)院相關(guān)體育學(xué)教授，了解學(xué)校體育的現(xiàn)狀并及時(shí)記錄相關(guān)信息。

（3）邏輯分析法

通過(guò)邏輯性分析學(xué)校體育、異化現(xiàn)象等研究思路的交集點(diǎn)，進(jìn)而從多視角闡釋其異化歷程。

二、核心概念解析

1.學(xué)校體育的概念

學(xué)校體育是教育全面性發(fā)展的具體表現(xiàn)形式，是體育在學(xué)校教育領(lǐng)域的特殊形態(tài)。因此，對(duì)學(xué)校體育的理解不能完全以“體育”的概念一言蔽之，要結(jié)合學(xué)校這一場(chǎng)域以教育的眼光來(lái)審視。

關(guān)于何謂“學(xué)校體育”，蘇競(jìng)存認(rèn)為，學(xué)校體育是根據(jù)人體適應(yīng)與變化的自然規(guī)律，有意識(shí)地用人體自身的運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康的科學(xué)方法，是社會(huì)的一種文化教育活動(dòng)。薛怡敏從教育的本質(zhì)出發(fā)，指出學(xué)校體育是在我國(guó)各項(xiàng)教育方針的指導(dǎo)下，通過(guò)采用體育運(yùn)動(dòng)這種教育方式，按照一定的計(jì)劃和安排，來(lái)影響和改善學(xué)生的身體素質(zhì)，從而幫助他們成為國(guó)家優(yōu)秀人才。

2.異化的概念

異化一詞源自拉丁文alienation，有遠(yuǎn)離、差別、獨(dú)立等意。從字面上進(jìn)行理解：“異”可譯為有分別，不相同；“化”為后綴詞，表示轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N狀態(tài)或性質(zhì)，故異化可理解為與其原本性質(zhì)不相同或有分別。

周愛(ài)光認(rèn)為異化是客體脫離主體并獨(dú)立存在于主體之外，同時(shí)反過(guò)來(lái)支配其主體的結(jié)構(gòu)。盧元鎮(zhèn)指出異化是從主體中分裂出來(lái)或喪失掉的東西在擺脫主體的控制并獲得獨(dú)立性后逐漸壯大，反過(guò)來(lái)控制、支配、壓迫或扭曲主體。

三、我國(guó)學(xué)校體育異化現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)弱化

縱觀當(dāng)今學(xué)校體育的改革，呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)，即從教材、教學(xué)到評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的淡化。對(duì)多數(shù)學(xué)校管理者及體育教師而言，健康即為快樂(lè)，體育課也可稱(chēng)為快樂(lè)課。他們甚至片面地認(rèn)為“學(xué)生健康水平下降的根本原因在于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)”，于是就將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一降再降，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、降低技術(shù)要求，簡(jiǎn)單的身體練習(xí)無(wú)疑成為首選。2000年課改后，許多學(xué)校管理者及體育教師將類(lèi)似棋牌、魔術(shù)等非體育教育性教材強(qiáng)行引入體育課堂，教學(xué)過(guò)程也一味地追求“快樂(lè)”、“安全”，導(dǎo)致體育課成為單純的課余玩耍課，進(jìn)而弱化了運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

2.教學(xué)內(nèi)容“競(jìng)技化”

隨著舉國(guó)體制的推行，我國(guó)體育競(jìng)技地位日益凸顯，學(xué)校體育“培養(yǎng)人”的職責(zé)逐漸被服務(wù)于“競(jìng)技體育”的社會(huì)職責(zé)所替代。許多學(xué)校管理者片面追求合格率、升學(xué)率、競(jìng)賽成績(jī)等一系列量化指標(biāo)，從而忽視了學(xué)校體育“強(qiáng)體健心”的本質(zhì)功能，使學(xué)校體育的“教育色彩”逐漸被弱化而“競(jìng)技色彩”愈加濃厚。如圖1所示，競(jìng)技體育與學(xué)校體育最初的交集點(diǎn)僅為體教結(jié)合或高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，彼此之間相距甚遠(yuǎn)。但近年來(lái)，隨著競(jìng)技體育手段、方法等大量引入學(xué)校體育，并逐步占據(jù)主體地位，制約了學(xué)生的身心發(fā)展。

3.師生關(guān)系異化

學(xué)校體育受“以人為本”思想的影響，師生關(guān)系發(fā)生了“天翻地覆”的變化。學(xué)校均高舉“以學(xué)生為本”的旗幟，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人的意愿，最大限度的給予學(xué)生“尊重”。這一系列的改變可歸功于社會(huì)的進(jìn)步，但應(yīng)用于體育教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，卻產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。在“計(jì)劃生育”背景下，90后出生的一代多為獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅暮亲o(hù)下成長(zhǎng)，生活條件優(yōu)越，致使這一代的孩子抗挫折能力弱、怕苦怕累。在這種境況下，許多學(xué)生便以各種理由“逃離”稍有難度的體育運(yùn)動(dòng)，若此時(shí)體育教師放任其自由，則造成學(xué)生體質(zhì)的下降；若嚴(yán)加督促，又會(huì)激起學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，更有甚者還會(huì)投訴該教師。導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生管不了、不敢管現(xiàn)象的發(fā)生，最終出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)的局面。

四、我國(guó)學(xué)校體育異化現(xiàn)象析因

1.對(duì)“健康第一”的誤讀

體育與健康之間有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)體育活動(dòng)的開(kāi)展能有效地促進(jìn)健康、維護(hù)健康。同時(shí)，作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)校體育也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也要全面貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是毋庸置疑的。但在執(zhí)行過(guò)程中，許多體育工作者和體育教師卻誤讀了其含義，走上了“健康體育至上論”或“唯體育健康論”的道路上，將學(xué)校體育的功能無(wú)限擴(kuò)大，打破了體育與健康的平衡點(diǎn)，使健康完全凌駕于體育教學(xué)之上，將健康問(wèn)題全數(shù)交給學(xué)校體育，讓學(xué)校體育不堪重負(fù)、背離初衷。

著名體育家吳蘊(yùn)瑞和袁敦禮在他們的合著——《體育原理》中也指出，常人之見(jiàn)解，莫不以體育為手段，以健康為目標(biāo)，二者混為一談，甚有以體育劃為衛(wèi)生教育范圍之內(nèi)者，其名詞之混淆，均足以使實(shí)施之方法生錯(cuò)誤。數(shù)十年來(lái)，能將體育與健康教育分別清楚者，實(shí)不可多得。這也說(shuō)明體育與健康是不能簡(jiǎn)單混談的，影響健康的因素是方方面面的，體育只是影響因子之一。

徐本力教授對(duì)“健康第一”體育指導(dǎo)思想曾經(jīng)有精辟的論述：不要誤認(rèn)為健康就是學(xué)生不生病，否則學(xué)校體育教育就變成純粹的衛(wèi)生工作了，同時(shí)也不要誤認(rèn)為體育就等于健康，那么就會(huì)片面夸大學(xué)校體育的作用。因此，我們要把握“健康第一”的本質(zhì)內(nèi)涵，從而更好地指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教育的“工具性”

所謂“工具性”教育，就是把人培養(yǎng)成工具，以社會(huì)需求來(lái)壓制個(gè)性的發(fā)展，把為社會(huì)服務(wù)作為自己的價(jià)值和追求，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程，而不言及個(gè)體的個(gè)性化過(guò)程。在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域中也有所體現(xiàn)，即過(guò)分注重學(xué)科本位、社會(huì)本位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)、體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使枯燥的“師傅教徒弟式”的教學(xué)方法和高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方式占主體地位，將學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)械的“工具人”。同時(shí)，在“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)都圍繞著高考團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的思潮成為主流，升學(xué)率成為衡量學(xué)校教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，部分家長(zhǎng)也將提高體育成績(jī)作為晉升名校的捷徑，把體育當(dāng)做一種盈利的工具，從而澆滅了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

3.家長(zhǎng)觀念的霸權(quán)與偏失

眾所周知，家庭是孩子的第二課堂，父母的體育觀念、行為對(duì)子女具有重要的作用。當(dāng)前許多家長(zhǎng)為了升學(xué)率而嚴(yán)令禁止子女踢球、跑步，他們認(rèn)為晉升名校乃頭等大事，體育等豆芽學(xué)科必須為其讓道。同時(shí)，家長(zhǎng)還將這種錯(cuò)誤思想強(qiáng)加給子女，以大人的需求及眼光去約束他們，完全忽視子女內(nèi)心對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的渴望，使其屈從于父母的強(qiáng)權(quán)之下，最終無(wú)法享受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、學(xué)校體育異化的有限消解

1.尊重體育，化解學(xué)校課程資源投入不平等

受“應(yīng)試教育”影響，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)校體育雖與其他課程共同承擔(dān)著教育育人的重大責(zé)任，但其仍處于邊緣化地位，集中表現(xiàn)在不平等的教育資源配置上。目前我國(guó)學(xué)校教育依舊以高升學(xué)率、高就業(yè)率為向?qū)В逃哪康娜耘f“工具化”，從而造成學(xué)校教育資源投入的不平等，對(duì)升學(xué)、就業(yè)似乎“無(wú)關(guān)緊要”的學(xué)校體育教育的資源投入就相對(duì)滯后，最終導(dǎo)致學(xué)校體育的教育功能無(wú)法按時(shí)按量地完成。因此，只有學(xué)校體育受到社會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)的全面重視，從而加大體育教育資源的投入，才能適當(dāng)消解學(xué)校教育功能的異化。

2.提升教師綜合素質(zhì)

從政府層面出發(fā)，應(yīng)多渠道強(qiáng)化體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高其把握和掌控課堂的能力。同時(shí)完善體育教師考核系統(tǒng)，不存偏見(jiàn)，一視同仁，使體育教師享受其他教師一般的同等待遇，從而充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性。此外，體育教師也要從自身做起，自覺(jué)利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道來(lái)更新舊知識(shí)、創(chuàng)造新方法，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將民族傳統(tǒng)文化融入學(xué)校體育課堂中

近日“第一套戲曲廣播體操”在中央衛(wèi)視2017年戲曲春節(jié)晚會(huì)上首次播放后，便引發(fā)了全體網(wǎng)民的熱議，他們紛紛表示此舉是對(duì)廣播體操的創(chuàng)新，是對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承，也是學(xué)校體育與民族傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合。為此，我們應(yīng)在開(kāi)展學(xué)生體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，豐富體育課程的內(nèi)容，將我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到學(xué)校體育課堂中。

4.將學(xué)校體育納入舉國(guó)體制，將競(jìng)技體育交給市場(chǎng)

學(xué)校體育作為提升素質(zhì)教育的突破口，是大眾體育與競(jìng)技體育得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是終身體育得以貫徹落實(shí)的根基，它的發(fā)展直接影響我國(guó)青少年的成長(zhǎng)與民族的未來(lái)。但近年來(lái)公布的國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，我國(guó)青少年體質(zhì)持續(xù)下降、肥胖問(wèn)題突出，這些問(wèn)題都說(shuō)明學(xué)校體育的職責(zé)缺位，它受到社會(huì)、家庭等多方力量的影響，僅憑學(xué)校一方面的力量難以扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。因此，需將學(xué)校、社會(huì)、家庭有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校擺在龍頭位置，將學(xué)校體育納入舉國(guó)體制，最終促進(jìn)學(xué)校體育更好更快發(fā)展。