淺談教育新常態下初中班主任班級管理藝術

歐玉玲

摘 要：管理的確是一個難題，特別是對學生的管理。班主任對學生的管理既不能太過嚴厲，太過嚴厲會讓班級的學生避而遠之；也不能太寬松，太寬松會讓學生覺得班主任沒有威信，不會聽從班主任的管教，也不會認真學習。本文對初中班主任的管理的現狀及原因進行了分析，并簡要闡述了教育新常態下初中班主任的班級管理藝術。

關鍵詞：初中班主任 管理 現狀 改進

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0156-01

1 初中班主任管理的現狀及原因

由于初中學生進入反叛期，有一些學生根本不服從班主任的管教，很多班主任要么進行嚴厲的管理，通過體罰、抄書或者叫家長來的方式讓問題學生改變自己的行為，要么就是由于學生難以管教或者由于班級被歸類為差班而放棄管教，這兩種態度都是錯誤的，初中班主任在管理方面的現狀主要表現在以下幾方面：

1.1 通過體罰管理學生

有的學生由于經常違反紀律，班主任通過各種方法管教不好之后就會通過體罰來管理學生，這種方法雖然可以暫時性地讓學生由于害怕聽話幾次，但是很多學生根本不害怕這種方法，而且對班主任的反感心理會加重，會影響班主任今后的管理，特別是體罰學生是國家禁止的一種方法，班主任通過這種方法管理學生不僅違反了規定還讓其他學生對班主任有偏見，起不到管理學生的作用，這種方法很不可取。

1.2 通過叫家長來學校的方式管理學生

很多班主任在管理學生時說的最多的一句話就是“你再這樣我會通知你的家長回學校”可是很多班主任并沒有真的叫過幾次家長回學校，因為叫家長回學校不僅浪費雙方的時間，而且很多家長也忙于工作，根本抽不出時間來因為孩子的幾次錯誤就到學校浪費寶貴的時間，不是家長不注重學生的管理，而是有的家長真地心有余而力不足，所以叫家長是很不理智和不切合實際的一種做法。

1.3 放棄對學生的管教

由于部分學生的基礎較差，對學習完全失去興趣，而且總是給老師找各種各樣的麻煩，有的班主任干脆放棄了對他們的管教，這是最嚴重的一種管理方式的不足，尤其是初中學生更需要我們的關注，老師因為學生犯錯就放棄管教學生更不利于學生的學習。

2 初中班主任的管理藝術

初中班主任的管理是一門藝術，必須有正確的手段和方法才能管理好學生，使學生健康地成長。

2.1 多寬容學生

班主任對學生的寬容，決不是對學生所犯錯誤進行袒護、任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑感、恐懼感中擺脫出來，消除顧慮，解除學生因犯錯誤、受批評而形成的心理壓力，恢復師生之間正常交流，以此喚起學生對班主任的尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得到改善，學生就會主動接近老師，敢于質疑，敢于表達自己的觀點。當學生體會到“班主任原諒了我”后釋放心中壓力，轉化為積極的動力，成為學習的主人，從而改變了學生的缺點。

2.2 多了解學生

班主任要盡可能地了解每一位學生的家庭情況、學生的興趣愛好、優點、缺點等，在對學生進行管理時能結合這些方面進行有針對性的教育。在班級管理中，班主任要注意熱點問題的引導，因為初中學生正處于思想感情活躍期，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的處事原則和方法，有自己的追求和愛好，班主任要留心觀察、了解學生的思想動態，及時發現他們的熱點問題，了解學生的思想動態，積極引導教育。例如，他們有追星熱、玩某種游戲熱等，班主任應該正確引導他們，培養他們良好愛好，教會他們分析問題和解決問題的能力。在學生教育中，班主任和科任老師要特別重視疑難問題的引導和解決。有的學生是因父母離異等家庭原因在孩子身上留下的陰影，有的學生因一時疏忽犯下過錯，有的因學生的身體心理疾病而缺席等，班主任要善于發現疑難問題，善于尋找解決每個難點的鑰匙，這樣才能成為班級更多學生的知心好友，才能成為學生學習成長的真正導師。

2.3 多與學生進行溝通

由于班主任平時過于嚴厲使得很多學生都避之唯恐不及，所以當遇到問題和有心事時他們不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發泄自己的情緒，這就是由于平時與老師的溝通太少，初中學生雖然十分叛逆，但是對很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進行正確的引導，所以班主任與初中學生的交流十分有必要，平時要多與學生進行交流，班主任要引導學生心理煩惱、生理困惑及疑難的能力，要走進學生的心靈深處，對于班里的學困生更加關注他們，不能放棄他們，而應該盡自己的能力，給予他們關愛，尊重他們，給他們希望，讓他們重新找回學習信心。

2.4 多換位思考

很多初中學生經常會犯錯，班主任在管理學生時要學會換位思考，每個人都要經過這個年齡段，把自己放在學生的角度設身處地為學生考慮可能就會理解學生的做法。班主任在管理學生時應把握學生的心理動向，要設身處地的為學生著想，了解學的內心感受，正確引導學生的發展。班主任在處理班級事務時，要多考慮事情發生的真相，想一想自己與學生同年級齡階段時的行為和想法，正確把握學生行為的性質，分清事情是惡意的，還是善意的。班主任要選擇有利于學生發展和維護班級利益出發，選擇正確的解決問題的方式和方法。在處理課堂上學生違紀的現象時，無論是科任老師還是班主任，都應該從學生的生理和心理發展實際出發，從自己的學習和工作實踐過程的一些現象，去體會青少年時期這一階段的心理行為。因此，無論是班主任還是科任老師，在教育管理工作時，應該多為學生考慮一點，要從學生的角度考慮問題，用換位思考的方法去管理學生，才能更好地管理班級。

總之，管理是一門藝術，尤其是初中班主任班級的管理，班主任既需要找到合適的方法進行班級的管理，要創設良好的師生關系，要理解、尊重、信任、合作的良好氣氛，也需要老師和學生的共同配合才會收到良好教育實效。

參考文獻：

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