小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策

陳淵

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的重要時期，小學語文教學中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)就是閱讀教學。會讀書的孩子他的語文成績一定是不會很差的。小孩和大人一樣，用語言來思考問題，語言越清晰，思維就越清晰，而良好閱讀可以幫助孩子語言增速發(fā)育，鍛煉孩子的語言表達能力。在小學階段，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，幫助孩子形成好的學習習慣，對他們以后的學習都有很好的幫助作用。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0175-01

在古代就有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這樣對于讀書的美譽。新課程標準中也明確提出對于讀書的要求。“酷愛閱讀的孩子，學習更有爆發(fā)力”，閱讀能力的提高可以有助于孩子學習成績的提高。閱讀能力的提高可以采取這樣的對策：“教師陪伴學生一起閱讀；合作交流，增強閱讀積極性；廣泛閱讀，提高閱讀理解能力；提供創(chuàng)新閱讀，吸引閱讀興趣。”

1 提供創(chuàng)新閱讀，吸引閱讀興趣

學生的閱讀不應該是枯燥單純的了解故事，要讓學生覺得讀書是一件幸福快樂的事情，是享受的事情。這就需要教師開發(fā)新的教學模式，創(chuàng)新閱讀方式，不再是了解文章的內(nèi)容。要讓學生的讀書達到竊讀記中的主人翁的地步，讓學生在閱讀中不僅僅獲得知識，學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。從而達到渴望讀書，熱愛閱讀，嗜書如命的地步。創(chuàng)新閱讀教學，可以讓學生在課堂當中了解作者的生平，寫作背景以及寫作風格等等。適當?shù)牟迦胍恍﹫D片來創(chuàng)新閱讀。有的時候圖片的魅力是文字所不可取代的。直觀的人物形象可以激發(fā)學生的想象力，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的聯(lián)想與想象，幫助學生閱讀能力的提高。發(fā)展是由不斷的創(chuàng)新來推動進步的，只有不斷地創(chuàng)新，不斷地提供新的閱讀方式，學生的注意力才會在教師的課堂當中，在所要學習的內(nèi)容當中，才不會走神或者產(chǎn)生厭倦心理。這樣課堂的教學效果才可以達到很好，學生也才能學到真正的對閱讀感興趣，真正的學到知識。

2 教師要陪伴學生一起閱讀

教師在教育學生的過程中起著主導的作用，作為傳道授業(yè)解惑者，教師需要指導學生學習，陪伴學生成長。在信息化的今天，人人都是老師，人人也都是學生。知識信息不斷的更新，教師和學生需要共同學習一起進步。教師陪伴學生一起閱讀，不僅可以讓學生學習到新的知識，還可以增進師生之間友情，拉近彼此之間的距離。例如：“在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首古詩時，教師陪伴學生一起回顧之前學過的李白的詩，陪伴學生一起朗誦古詩，一起把古詩翻譯成今天的白話文，和學生一起背誦古詩。在這樣一起閱讀背誦的過程中，即使學生會感到一絲絲枯燥，但是有老師的陪伴，學生也會非常樂意的去學習。課下教師和學生一起來品味古詩，千百年來傳唱不衰的古詩詞是我國優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，誦讀這樣的文化精華，可以幫助學生在傳統(tǒng)文化與價值觀方面產(chǎn)生潛移默化的影響。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，體會傳統(tǒng)文化的精美之處，形成良好的生活習慣和正確的價值觀。讓學生與教師共同成長進步。

3 廣泛閱讀，提高閱讀理解能力

腹有詩書氣自華，廣泛的閱讀可以增強學生的眼界，讓學生對待問題可以從多個方面去思考。涉獵的廣泛性可以幫助一個人看待問題從多個角度出發(fā)，在一定程度上為學生培養(yǎng)了一定的哲學思維辯證思想。植物需要許多的營養(yǎng)才能夠成長，人也一樣，只有吸取多種營養(yǎng)才能健康成長，除了讀優(yōu)秀的文學作品之外，還有一些文學名著以及一些名人傳記，文摘類以及科普類、科幻類的讀物學生都應該有一定的涉獵。在低年級的學段中，可以是一些寓言、神話、童話故事為主，這些比較適合他們，文章內(nèi)容比較豐富有趣。對于高年級學段的學生，他們的閱讀范圍會更廣，不僅僅關注國內(nèi)的文學，教師可以適當推薦國外優(yōu)秀的兒童文學作品。這些作品應該具有代表性，有助于學生閱讀水平的提高。可以推薦例如：國際安徒生獎、卡內(nèi)基文學獎、德國青年文學獎等這樣的文學作品。像這些作品應該是屬于學生一直閱讀的書，反復閱讀的書。因為好書是值得反復閱讀的，每一次的閱讀都會帶給學生不同的感受。

4 交流閱讀，增強閱讀積極性

小學階段提倡合作學習，在閱讀教學中也可以進行合作交流。讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。每個人看到一本書所關注的內(nèi)容，思考的內(nèi)容都是不同的。在不斷的交流中，學生可以相互的補充，加深對所讀文學內(nèi)容的理解，提高自己的閱讀能力。例如：“每兩個周班級都會有讀書交流活動，學生將近兩個周所讀的內(nèi)容進行交流分享，在交流會中學生可以暢所欲言，發(fā)表自己對于文章的觀點和看法，也可以分享文章最打動你的地方，可能是一句話也可能是一個故事章節(jié)，或者分享你最喜歡的主人翁。在這樣的一兩點中，學生通過交流了解到自己沒關注的東西，拓寬了知識面，增進學生之間的友誼。也在別人的講述中，學生可能會對別人的講述產(chǎn)生興趣，從而學生的閱讀積極性得到提高。這是一種自發(fā)自動的閱讀方式，不是逼迫著學生學習，而是讓學生覺得閱讀是自己的事情，自己自主的進行閱讀。”通過合作交流，讓學生喜歡上閱讀。

5 結語

學生大量的豐富的閱讀。對學生去認識世界，學生自主自主和閱讀能力都起了不可估量的作用。學生得到一片陽光就會燦爛，就會煥發(fā)無限的生機與活力。作為教師要學會給予學生這一片陽光。讓學生在大量的閱讀中，用自己的閱歷和知識去審視、評判書中的內(nèi)容，在讀萬卷書的過程中，形成自己對于書認識和看法。不斷的豐富自己的閱歷，開闊自己的眼界。讓學生在小學階段擁有一個良好的習慣，通過教師主觀的努力，主觀的操作來培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生能夠喜歡閱讀，熱愛閱讀，覺得閱讀是一件幸福快樂的事情。

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