初中生物課堂如何落實生物學(xué)科核心素養(yǎng)

李沛彤

[摘要]作為學(xué)生進入初中后所接觸的一門全新學(xué)科，學(xué)生自身學(xué)生物科核心素養(yǎng)的落實對提高其生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績有著重要意義。基于此，初中的生物教師在教學(xué)中就必須以初中生的實際情況和學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，充分的對生物課堂加以利用來強化初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中 生物課堂 生物學(xué)科 核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0068-01

新課標指出初中的生物教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性的調(diào)動，確保學(xué)生能自主的參與到學(xué)科知識的探究中，促進學(xué)生自身生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。從現(xiàn)實層面來看，生物作為學(xué)生進入到初中后新接觸的一門學(xué)科，對學(xué)生而言其內(nèi)容既新穎又具備一定的難度，因此為切實有效的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量與成績，就要求初中生物教師能充分的對教學(xué)課堂加以利用來強化對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)初中生的性格與學(xué)習(xí)特征，生物教師在教學(xué)中可通過設(shè)問的方式來對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以促進學(xué)生自身生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。首先，初中生物教師在教學(xué)中設(shè)問的運用應(yīng)充分重視問題的連貫性，確保學(xué)生能夠主動地參與到問題的思考研究中，進而對他們的生物學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)；其次，重視教學(xué)中直觀性教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，通過直觀的方式來激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。從本質(zhì)上來看，生物這門學(xué)科本身便具備較強的直觀性，在實際的教學(xué)中教師便可以通過模型和標本等實物的運用來提高教學(xué)的直觀性，或者是利用多媒體設(shè)備通過視頻、圖片等內(nèi)容的播放來提高教學(xué)的直觀性。除此之外，初中生物教師也可以將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)搜索來豐富教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣；最后，利用前沿知識來對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。對初中生而言，前沿知識具有一定的新奇性能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在生物教學(xué)中合理的對前言知識加以運用也能有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用生物課堂教學(xué)的有效性

班級授課的方式提出于十七世紀，直至今日這種教學(xué)方式一直被廣泛采用，對學(xué)生而言，課堂是其知識學(xué)習(xí)、能力提升等的最為重要的平臺。就我國初中的教學(xué)課堂來看，一節(jié)課的時間通常被設(shè)置為四十五分鐘，要切實有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就要求教師能充分的對這段時間加以利用科學(xué)合理的采用教學(xué)的內(nèi)容與方式。首先，生物教師在教學(xué)中要充分采用規(guī)范且易為初中生所理解的語言形式，從根本上幫助初中生加深對生物知識的理解與記憶以此來提高課堂的教學(xué)效果；其次，將多元化的教學(xué)器具以及先進的多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中來輔助教學(xué)。多元化的教學(xué)器具以及先進多媒體的技術(shù)融入能有效提高生物知識教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生在對知識的至關(guān)認識中提高自身學(xué)習(xí)的主動性；最后，在課堂中充分對生物實驗家利用，讓學(xué)生在實際的觀察中來加深對知識內(nèi)容的理解，并促使其自身的思維能力得到有效強化。

三、多元化教學(xué)知識在生物課堂教學(xué)中的運用

為促進初中生的生物成績得到有效的提升，生物教師在教學(xué)中除了傳統(tǒng)課本教材的知識內(nèi)容之外，還應(yīng)充分融入能為初中生所接受的課外知識來進行教學(xué)的拓寬，以此來豐富學(xué)生的生物認識。因此，在初中生物的課堂教學(xué)中生物教師也可通過多元化知識的教學(xué)應(yīng)用來落實初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。比如在實際的教學(xué)中教師可在課本教材知識內(nèi)容基礎(chǔ)上融入克隆技術(shù)、人工智能等相關(guān)的生物學(xué)科知識，以此來豐富學(xué)生的認知。又比如在課堂中教師還可以通過講座或者是知識競賽的形式，讓學(xué)生在豐富的活動中提高自身的生物學(xué)習(xí)興趣，進而提高自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到養(yǎng)殖基地、種植中心等地進行深入的學(xué)習(xí)，進而在幫助初中生開闊其視野的同時豐富他們自身的生物知識內(nèi)涵。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行生物學(xué)科知識的探究

就初中的生物教學(xué)來看，其對學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求，因此在教學(xué)中要落實學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，就要求教師能重視對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)。首先，初中生物教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)。要求教師在教學(xué)中能為學(xué)生制定有效的觀察目的、選擇合理的觀察內(nèi)容、運用科學(xué)的觀察方式，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡心深入的觀察，而在觀察之后教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所觀察的內(nèi)容進行整理與分析。因此，在觀察能力培養(yǎng)中教師往往需要幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中所要觀察的對象，并使其明確自己在學(xué)習(xí)中所要采用的觀察方式，學(xué)生通過由外至內(nèi)的方式對所要學(xué)習(xí)的知識進行整體的觀察，進而促進學(xué)生自身探究能力的提升；其次，初中生物教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能通過自主思考來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入的探究，進而有效培養(yǎng)其自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、教學(xué)中生物實驗的合理運用

要落實初中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也要求教師在生物教學(xué)中重視學(xué)生自身科學(xué)品質(zhì)和的培養(yǎng)，要求初中生在生物學(xué)習(xí)中能保持正確的科學(xué)態(tài)度，并將實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度融入到生物學(xué)習(xí)中。生物教學(xué)中實驗的實施就是通過最直觀、最有效、最科學(xué)的方式生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行驗證，因此，要促使初中生自身生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實也要求初中生物教師在教學(xué)中能充分對生物實驗加以利用。一方面，在生物實驗教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生對實驗的過程以及所得的數(shù)據(jù)進行充分的記錄，并要求學(xué)生能根據(jù)實際的實驗過程和最終的實驗結(jié)果以及自己在實驗過程中所記錄的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的實驗報告；另一方面，教師可通過實驗故事的講述來調(diào)動學(xué)生的情感認知，進而對其學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，對初中生而言其自身生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實對其初中階段生物學(xué)習(xí)成績的提升具有關(guān)鍵意義，要求初中生物教師在教學(xué)中通過學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、發(fā)揮課堂教學(xué)的作用、教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及實驗探究的運用等方面來對學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而促進教師自身生物教學(xué)質(zhì)量的提升。