小學信息技術與課程整合問題分析

侯維濤

[中圖分類號]G623.58 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0069-01

信息技術與課程的整合，將對課程的各個組成部分產生變革影響和作用。當然，信息技術本身不能自然地引發課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，在新課程標準的實施下，雖然信息技術與課程整合的觀念能夠在一些地區被廣大教師所接受，但是一些小學老師還片面的理解如下系列貌似簡單的問題：

一、信息技術是不是輔助課程教學的演示工具

首先我只能回答，是的。但我必須解釋：信息技術與課程整合絕不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具。信息技術整合于課程，其主體是課程，而非信息技術，我們不能為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。然而一些老師認為信息技術與課程整合很簡單，就是用計算機作為知識的演示工具和教學的輔助工具來演示一些文稿、實驗現象、動畫等，是代替了投影、幻燈、錄像等媒體的簡單地應用與教學；還有一些老師用多媒體代替教師的教，誤認為應用越多越好，結果是學生課上大飽眼福，課下大腦空空。這樣只重視活動形式，而忽視了活動效果，就曲解了“整合”的真正意義。信息技術與課程整合是要通過課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，從根本上改善傳統的教育理念、教學模式及相應的學習目標、方法和評價手段。它應該是老師為主導學生為主體教學理論的指導下，創設主動學習情景和條件讓學生最大限度地接觸信息技術，并把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整合、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚變效應，以期最大限度地促進教學。那么，運用了信息技術，就能促進教學嗎？由此，又產生了新的問題。

二、如何看待信息技術對課堂教學的影響

信息技術對基礎教育的推進作用將是巨大的。利用網絡的優勢可以整合優質的教育資源，實現資源共享。網絡還可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進展。不過我們要科學辯證地估計和評價信息技術對教學的影響，需要更多從教學的角度出發，而不是信息技術出發去思考。

信息技術在教學中的優勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性有利于學生對知識的主動獲取與保持，它所產生的人機、師生、生生交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如教學“軸對稱圖形”：老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考。信息技術要能成功地運用在教學中，我們必須設身處地考慮該項技術的可操作性及實際效果。重要的問題在于教學過程不僅是提供刺激，而是組織起充實的教學活動，呈現精心組織的教學內容。信息技術的使用關鍵在“恰當”。一要看教學內容的特點，二要看學生的年齡特征與心理需求，三要看使用的時機與方式。

三、在信息技術與課程整合中，技術和信息誰更重要

在基礎教育中，信息技術與課程整合的核心是教學活動而不是技術嘗試，相對教學而言，不管是教師或學生方面，技術的作用在于“如虎添翼”。那么信息與技術兩者誰更重要呢？戴爾計算機公司的董事長邁克爾·戴爾說：“其實PC和網絡誰都不重要，重要的信息。PC和網絡只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息”。現在的計算機網絡可以連接到世界的任何一個角落，我們擁有極大的共享資源。在這樣的信息海洋里，我們應該教會學生什么？應該是培養學生的信息素養，即正確的搜尋和鑒別、創造性地處理和利用信息的能力，在未來的社會中，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的終身有用的基礎能力之一。

總之，信息技術與課程整合是一種和諧，是信息技術主動的適應過程，需要被整合的個體對象的主動調節和適應這種和諧，整合也是一種互動，促使被整合的個體對象主動適應。我們目標應該是，把整合一個螺旋上升的發展過程，而非一勞永逸的結果。應該從有機的教學系統來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發展進度，偏離了信息技術與課程整合實施過程中的正確方向。