初中語文教學中如何培養學生的實踐能力

梁興全

[中圖分類號]G6333 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0069-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”中指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”作為初中語文學科來說，要得讓學生學好，不僅僅要讓學生會答題，在考試中獲得理想的成績，更為關鍵的是還要讓學生具備較強的語文實踐能力，能讓學生運用所學到的語文知識解決生活中遇到的實際問題，即達到“學以致用”的目的，這也是新課標對初中語文教學的總要求。長期以來，語文教學由于受傳統“舊觀念”及“封閉式”教學思想的束縛，教師在開展語文教學實踐的過程中忽視了對學生語文實踐能力與培養。那么，新課標背景下初中語文教學中如何培養學生的實踐能力呢？

一、對語文實踐能力形成正確認識，培養學生的實踐能力

一般而言，大多數人對實踐能力的理解主要是指課外活動的能力，故在談及初中生語文實踐能力的培養時，也普遍認為是對初中生進行課外活動能力的培養，實際上這是一種不正確的認識。如果不能正確認識語文實踐能力的含義，則不能有效開展提高學生語文實踐能力的教學活動。語文課程具有很強的實踐性，應注重學生實踐能力的培養，而培養這種能力的主要途徑也應回歸到語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。因此，教師在備課中要充分挖掘語文學科的知識性、思想性、趣味性和科學性，利用好文本，但不囿于文本，“進得去，跳的出來”.要充分了解學生的身心發展特點，關注學生這一主體的個性及學習需求，在課堂教學中設計一系列聽、說、讀、寫的實踐能力訓練活動，讓學生在語文學習、探究、實踐中，培養興趣，增長知識，養成良好的習慣，提高語文素養。語文的綜合性較強，屬于一門人文社會科學，故對語文實踐能力的正確認識應該是：不僅包括課外活動，也包括課本習題、課堂語文實踐等，如課堂上的聽、讀、寫、說等練習。此外，初中語文教材中的課后練習思考題及所有旨在提高學生學習能力的活動，也是提高初中生語文實踐能力的著手點。

二、激發語文實踐興趣，培養學生的實踐能力

“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是實踐能力的原動力。從興趣入手，激發學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環境中學習，是提高實踐能力的基礎。（1）建立“以思考為中心”的課堂教學模式。具體方法是：示范——教方法；點撥——解疑難；比較——找規律；多思——練能力。教法是多種多樣的。可設分析討論課，允許學生爭論，各抒己見，激起參與實踐的興趣。（2）以學生為主體，鼓勵學生變“要我學”為“我要學”，做學習語文的主人。比如，布置學生寫《假如我是語文老師》等作文，學生興致很濃，提出了許多改進語文教與學的方法或設想。指導學生互批作文，寫作文后記，做自我評析。對此，學生感到新鮮，增強自信心和責任感。（3）重視培養學生的口頭表達能力。如利用每節語文課前3分鐘演講，讓學生輪流讀報，提出一些有爭議的問題誘發學生辯論。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又激發學生的語文實踐興趣。

三、生活中運用語文知識，培養學生的實踐能力

教師在語文教學中，要注意結合現實生活中的問題和事件，在教學中創設生活問題的情景，鼓勵學生將所學運用于實踐。（1）加強課內外聯系，培養學生的語文實踐能力。在教學中，教師應有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用各種教育資源，多為學生創造一些學語文、用語文的機會。比如：在上《羚羊木雕》一文時，我又讓學生思考，在自己的生活中，是否發生過類似的事情，當時你是怎樣做的，如果現在你自己遇到類似的事情，你又會怎樣做？你覺得和父母之間應怎樣進行溝通……最后，通過討論交流，全班同學都受到了很大的觸動。又如，在教學完《看云識天氣》一文后，我讓學生試著按課文中所介紹的知識，每天課余觀察天上的云，并根據自己的觀察去推斷當天（或第二天）的天氣情況，看是否符合實際情況。這樣，既加深了學生對課文的理解，又培養學生的語文實踐能力，并提高了學生學習語文的興趣。（2）加強校內外溝通，培養學生的語文實踐能力。“學的目的是為了用。”因此，作為一名語文老師，就應注意幫助學生在生活學會運用語文，加強校內外溝通，培養學生的語文實踐能力。又如在教學完《傷仲永》一文后，我讓學生聯系自身實際，思考：這篇課文說明了一個什么樣的道理？學過這篇課文后，能從中受到些什么樣的啟示？另外，我還讓學生課外收集一些名人成功（或一些所謂“神童”）的事跡，從中分析他們成功（或失敗）的原因。這樣做，也使學生通過實踐，提高了語文素養。

四、開展語文課外實踐活動，培養學生的實踐能力

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。”要培養這種語文綜合素養，僅靠一本語文書、幾節語文課是遠遠不夠的。因此，語文教學必須由課內向課外延伸，重視語文實踐活動。通過各種各樣的語文實踐活動，激發學生學習語文的興趣。為此，教師要以課堂教學為中心，引導學生主動向學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然延伸和發展，讓學生在課外實踐中學語文。開展課內外的語文實踐活動，有利于幫助學生形成主動探索求知、獨立解決問題的積極學習方式，有利于學生一生的學習和發展，提高學生的語文能力和語文素養，達到學語文用語文的目的。（1）根據活動課以實踐為主的特點，要求學生親自實踐、發現、體驗，做到學以致用，教、學、做合一。如學完《岳陽樓記》一文后，讓學生根據課文中所學到的有關岳陽樓的知識，在課外對岳陽樓這一景點進行資料搜集，當一回岳陽樓的小導游，向大伙作號點演說，在演說過程中可用自己的方式來使游客喜歡這里。當多媒體上出現岳陽樓周圍雄偉而優美的畫面時，學生一個個像模像樣把學到的文本語言轉化為自己的語言，加上自己的認識，利用自己獨特的方式表達出來。這樣，既豐富了學生的課外知識，也展示了他們的表演才能，更好地培養了他們的語文實踐能力。（2）指導學生辦報，每人一份，刊名自定，要有插圖，講究美觀大方。鼓勵學生精心設計，大膽創新，大膽實踐。（3）經常舉行各種比賽，讓學生在語文實踐中學習語文，形成語文實踐能力。