小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及解決對策

周華英

摘 要：我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要還存在：教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)上過于陳舊；教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的需要，反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡等等問題，要想提高小學(xué)數(shù)教學(xué)效率，我們必須要提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀念 問題 對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0202-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

在新課改的大背景大浪潮下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了大幅度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成果，但是還是有很大的提升空間，作為教育工作者，理應(yīng)更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)過相關(guān)的教育工作者的長時間的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要還存在以下問題：

1.1 教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)上過于陳舊

我國大部分現(xiàn)任教師都是受過傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了大部分的教師只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績。而不會去關(guān)注其他的部分。而這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是按照教師的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃，有目的有背景的接受知識，接受學(xué)習(xí)。成為了知識的容器，不會自主的主動的去思考。這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，限制了學(xué)生的思維的發(fā)展，不利于教學(xué)效率的提高。同時很多學(xué)生都是在各種外界壓力下而進行學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生不是自己愿意樂意去學(xué)習(xí)的。這樣久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生抵抗情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的教學(xué)反而起到了一個反作用，是非常不適合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展的。

1.2 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的需要，反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不能隨著時代的進步滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，學(xué)習(xí)只是被動的接受教師所講的知識。再加上又缺少輔助教學(xué)的工具，教師在傳授知識的時候就只能是以黑板為主，采取滿堂灌的方式來進行。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時沒有時間吸收教師所講授的內(nèi)容，卻又要接受新的知識。而在課后，一般又是采取題海式的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)業(yè)夜里越來越重，不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生在強大的壓迫之下更厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡

就目前的教育發(fā)展形勢來看，我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資發(fā)展不平衡、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡，教師的教學(xué)水平不高等現(xiàn)象都嚴重影響著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教師是教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果。雖然說，我國大部分教師已經(jīng)改革和發(fā)展自身的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果還是不明顯，造成這一問題的根本原因就是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平存在著差異性，教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡等等。所以說提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一件迫在眉睫的事情。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決對策

2.1 改變陳舊的教學(xué)觀念

在新課程標準中已經(jīng)有明確的提出，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，才能更好的促進小學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)改革，才能有效的提高教學(xué)效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師不應(yīng)該是教學(xué)過程中的控制者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該學(xué)會放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不是一昧的就知道等教師的答案。而是學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)習(xí)中的問題。教師也可以根據(jù)日常的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠從日常生活中就能夠接觸到數(shù)學(xué)，就能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。

2.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生減負

教學(xué)方法是可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠直接影響教師的教學(xué)效果。所以在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要堅持改革發(fā)展教學(xué)方法。不以學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)的直接目的。而是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各方面技能。要能夠讓學(xué)生熟練的掌握基本的數(shù)學(xué)知識的運算，提高學(xué)生的運算技能；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，以及培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)驗。有了這些技能和知識的積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中才有可能得到好的成績。總的來說，只要是能夠符合小學(xué)生的個性特點，能夠有效地促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解的教學(xué)方法都是可以用的。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠自主探究，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 加強小數(shù)學(xué)學(xué)師資力量建設(shè)

教師是教學(xué)過程中最重要的組成部分，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以為了提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)是非常重要的。首先，可以在本校發(fā)揮教師骨干的帶動和幫助作用。讓那些優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師帶動經(jīng)驗比較薄弱的教師。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的具體情況，給教師合適的培訓(xùn)，讓教師能夠不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)。以促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在著諸多的問題，但是只要教師能夠堅持不懈的在教學(xué)過程中學(xué)會分析，教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足和缺點，然后在今后的教學(xué)過程中能夠針對不足加以改正，能夠提出合理科學(xué)的教學(xué)對策，就能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。