提高學生對家畜解剖學課程學習興趣的具體措施

王永+姚娜+陳瑛

摘要 為了提高學生學習家畜解剖學課程的興趣，根據(jù)課程特點，介紹了從講好緒論、指導學生掌握學習本課程的方法、聯(lián)系實踐、加強師資隊伍建設等幾個方面采取相應的措施努力提高學生學習本課程的興趣。

關鍵詞 家畜解剖學；學習興趣；提高；措施

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）10-0281-01

家畜解剖學課程屬于形態(tài)學課程，包含大量的概念、名稱及專業(yè)術語，需要記憶和理解的知識點非常多[1]，學生特別是新疆少數(shù)民族學生學習起來常感到枯燥，難以記憶。本課程與其他課程的聯(lián)系十分密切，學生對本課程的掌握情況直接影響其他專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習，因而采取了以下措施提高學生學習本課程的興趣。

1 重視緒論的講授，培養(yǎng)學生興趣

本課程的緒論是學生真正接觸專業(yè)知識的開始，經過新生入學教育后，學生們往往對自己的專業(yè)有各種各樣的認識和憧憬，要充分把握這一點，給學生講清楚本課程對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的重要性，講明若不能正確掌握動物機體各個系統(tǒng)器官的形態(tài)、構造和功能，就不可能學好本專業(yè)所涉及的各種知識。比如，如果不知道瘤胃正常的位置、形態(tài)、構造等特點，將來就學不好瘤胃的聽診、叩診，不能理解瘤胃作為天然的發(fā)酵罐其中包含真菌、細菌和纖毛蟲等微生物的相關知識。本課程的一些知識點有相似性，指導學生予以總結，比如肝門、肺門、神門等都是本器官血管、神經和淋巴管進出該器官的門戶，通過總結便于學生觸類旁通，加強理解和記憶。

2 指導學生掌握學習本課程的方法

本課程有其自身的系統(tǒng)性，指導學生按照認識事物的規(guī)律循序漸進地學習。最先講授的是骨骼系統(tǒng)，在講授本章內容時注意放慢授課速度，及時指點學生將所授知識聯(lián)系到標本上進行消化，本章結束時再予以總結；其次講授的是肌肉系統(tǒng)，講授本章的速度比骨骼系統(tǒng)稍快，并且聯(lián)系骨骼系統(tǒng)進行講授，讓學生認識本課程的系統(tǒng)性。另外，向學生強調學好本課程必須堅持理論聯(lián)系實際的學習方法。本課程理論學時和實驗學時的比例為1∶1，向學生說明理論教學教師主要采用標本加模型直接授課的方式，講授完理論部分后，學生馬上開始實驗課，實驗課主要是通過學生共同學習、討論掌握所授知識、教師個別輔導的方式進行，最后教師采用每個人單獨抽查的方式進行實驗課考核，并且考核成績按10%計入總評成績，以此督促學生學習所授知識。

3 穿插實例教學

由于本課程知識點非常多，十分繁雜，學生難以理解[2]。塔里木大學動物科學學院家畜解剖學教室與臨床獸醫(yī)學實驗室正好相對，常有高年級的同學將牛、驢保定到四柱欄里進行各門臨床課程的實驗，可以充分利用學生對高年級學生實驗課的好奇心進行講授。例如在講授到腰椎時，結合牛和馬的骨骼標本向學生講授進行腰旁神經傳導麻醉所需要定位的3塊腰椎橫突，并簡單說明麻醉這3條神經的方法，以提高學生的學習興趣。

4 積極培養(yǎng)學生的學習興趣

教師和學生是教學活動的主體，教學的本質特征是教與學的交互，教師不是單純地把知識講授給學生，而是要調動學生的學習積極性，讓其積極主動地參與到學習過程中，才能達到教與學的最佳狀態(tài)，取得令人滿意的教學效果[3]。在授課過程中加強與學生的互動，拉近師生之間的距離，以平等的關系與學生交流，培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學習的重要動力之一，教師在授課過程中設置有趣的問題，培養(yǎng)學生對知識的渴求欲望[4]。例如，在講授心血管系統(tǒng)時，提出“心臟為什么會晝夜跳動”，讓學生帶著問題聽課。另外，鼓勵學生積極發(fā)言，對于主動發(fā)言的學生不論發(fā)言內容的對與錯都記錄1次平時成績，并對學生發(fā)言內容予以點評，增進師生間的溝通。

5 加強師資隊伍建設，提高授課質量

教師是教學工作的核心，提升教師水平才能有效提升教學質量[5]。本課程組有1名教師攻讀博士學位，2名教師利用全國對口支援新疆工作的機會到中國農業(yè)大學和華中農業(yè)大學進修，這都有效地提升了本課程組教師的水平，提高了教學質量。課程組的幾位教師都不是師范院校畢業(yè)的，為此積極通過網(wǎng)絡學習中國農業(yè)大學陳耀星教授和華中農業(yè)大學彭克美教授的授課視頻，強化基本課程知識的同時也強化了作為大學教師的觀念，提升其各方面的素質。

6 結語

總之，采取各種各樣的辦法提高學生學習本課程的興趣，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題并解決問題的能力，注重學生自學能力的培養(yǎng)，掌握學習方法，以滿足其他專業(yè)基礎課和專業(yè)課對本課程的需求。

7 參考文獻

[1] 姜忠玲，李方正，高善頌，等.應用型名校建設中《家畜解剖學實驗》課程教學改革及實踐：以青島農業(yè)大學為例[J].考試周刊，2016（104）：12-13.

[2] 白志坤.家畜解剖學學習興趣量表的初步設計[C]//中國畜牧獸醫(yī)學會動物解剖學及組織胚胎學分會第十七次學術研討會論文集（上）.中國畜牧獸醫(yī)學會動物解剖學及組織胚胎學分會，2012：4.

[3] 李健，王宏偉，徐廷生，等.提高《家畜解剖學與組織學》課程教學質量的探討[J].畜牧與飼料科學，2014（5）：64-66.

[4] 胡傳活，宋小白，黎宗強，等.基于PBL教學法的家畜解剖學實驗教學改革[J].實驗技術與管理，2011（8）：129-132.

[5] 李奎，肖傳斌，張書松，等.家畜解剖學本科教學若干問題的探討[J].解剖科學進展，2011（5）：508-509.