探析小學體育個性化教學策略

裴小慶

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0220-01

根據近年來《學生體質健康監(jiān)測》公布的結果顯示，我國大多數處于中小學階段的學生，在身體狀況、體能素質等方面均不容樂觀，嚴重者甚至已經影響到部分學生的學習與生活，因而應對其予以足夠的重視。經相關的調查后發(fā)現，導致這一問題出現的主要原因在于學生逐漸不喜歡上體育課，進而使其減少了參與體力活動、體育運動等活動的興趣與積極性，由此可推斷出，其主要的問題在于體育教學的開展方法；因此，如何使當下的體育教學轉變教學策略、教學方法，轉變這一現象，是體育教師應關注、深思并作出改變的重點方向。下面，筆者將從實際教學以及學生的個性化發(fā)展兩個方面著手，提出對體育教學的些許觀點。

1 區(qū)別傳統、個性教學

從理論上講，體育教學是一個按照一定課程標準、計劃進行有目的、有組織的教學過程，目的是提高學生的體質、健康以及運動意識，但是在以往的教學中，我們可以發(fā)現體育課堂只是簡單地將這一理論性的定義演示為“依葫蘆畫瓢”的對象，忽略了學生的個性化發(fā)展，因而使得課堂教學無“個性”可言，從而降低了學生的學習興趣以及積極性。因而體育課堂的主要改變方向應以“個性”為主，開展個性化教學；而所謂的“個性化教學”，主要指的是一種以尊重學生個性、特長為前提，有計劃、有目的的教學手段，以學生為課堂展開的主體，從而不僅可以讓學生感受到體育的意義，而且可以提高學生對體育的認識，提高體育素養(yǎng)，最終促使學生積極、主動參與到體育活動中。

例如，在開展《初升的太陽》中，教師可以先讓學生各抒己見，分享個人對“初升太陽”的認識以及看法，然后讓他們表達個人對在列隊中如何排列可以表述初生太陽的形式的觀點，接著讓學生按照他們的看法進行排列，從中選取學生們最認同的排序形式將學生進行列隊，第一排的學生為基本形式，其他排的學生按照其排列形式進行戰(zhàn)隊，提高學生的參與興趣；然后再將學生的積極性牽至學習《初生的太陽》的廣播體操中，良好利用小學階段學生好表現的特征，進而提高他們的學習質量。

2 尊重差異、激發(fā)興趣

每個人都是獨立的個體，每個個體都存在著不同的差異，因而，處于小學階段的學生們也不例外，其在相互之間自然也存在著些許差異，因此，他們在任一的學習中，都會若隱若現地表現出來，但是大多數的教師將其認為是學生之間對學習態(tài)度、學習能力的不同而導致，因此對其差異表現出不認可、不尊重、不理解，進而極易將學生進行分層式教學，從而使學生間的學習質量形成巨大的參差性差異；因此，教師無論是在展開何種課程，都不可忽略學生這一特殊性的存在。尊重學生的差異，就是尊重學生的個性化發(fā)展，以學生的學習興趣為教學課堂的重點講授方向，進而不僅可以使學生在心理上獲得認可，而且還會激發(fā)學生的學習興趣，最終提高其學習質量。而個性化教學正是這一種以提倡尊重學生個性發(fā)展、提倡學生自主性發(fā)展為主要方向的教學方法，換而言之，就是學生需要什么，教師就講授什么的教學狀態(tài)，是較為理想的教學模式。

例如，在以發(fā)展學生的快速奔跑能力為主要內容的課程中，教師可以先通過簡單的游戲檢測學生的速跑能力，以及觀察其在速跑中存在的問題，然后根據學生的實際情況將學生進行分組，再講解相關的動作要領以及注意事項后，讓學生之間進行相互的探究以及比賽，相互之間進行糾正，不對學生進行差異性對待地處理，從而在游戲中既可以先提起了學生的興趣，還可以為后續(xù)講授的知識奠定了良好的氣氛，而通過學生之間的兩兩探討以及比賽，不僅可以提高學生對講授知識的理解，還可以激發(fā)學生之間的體育精神、運動意識以及興趣。

3 夯實基礎、優(yōu)質創(chuàng)建

由于學校是一個按照一定的程序、有一定的場所和時程，專門用來教育特定對象人民，傳授知識和價值體系的地方，因而學校的課堂教學不僅是學生學習知識的主要場所，同時還是學生獲得基礎知識的主要場所。因而，在學校這個場所中，教師應以夯實學生基礎知識為主要的教學方向以及重點，從而才能將學生培養(yǎng)成擁有足夠知識儲備去走向社會的人才。但是從來另一個角度進行分析，夯實基礎固然重要，但是一成不變、缺少創(chuàng)新性的教學模式也會阻礙學生進行全方面的發(fā)展，因此，在夯實基礎的過程中，適當地創(chuàng)新優(yōu)質的教學環(huán)節(jié)尤為必要，例如在常規(guī)的體育教學外，教師可以為學生開辦多種訓練規(guī)模的運動場地以及項目，優(yōu)化學生的活動選擇，進而可豐富學生的運動項目，從而提高學生的運動興趣與積極性。

例如，教師除了在日常所安排的課程教學中為學生講授相關的基礎教學內容外，還可根據對學生的整體了解，開展個性、興趣俱樂部，例如兵乓球、羽毛球、籃球等俱樂部，從而不僅在基礎知識中奠定學生對體育項目的認識，還可以發(fā)展學生的興趣、特長，進而為學生發(fā)展個人的興趣提供基礎的條件，從而進一步提高學生對體育課程的興趣，最終實現提高學生體育意識、提高身體健康狀態(tài)等目的。

個性化教學就是要教師在實際的教學中，以培養(yǎng)學生的體育意識、體育興趣以及促進個性化發(fā)展為主要目的的教學方法，對學生厭倦傳統式體育課堂教學有良好的轉變作用，從而提高小學生對體育活動、體育課堂的興趣，最終促進學生體質的健康狀態(tài)。